以心换心的交流沟通，会非常自然地拉近师生之间的距离，扫除彼此间的隔阂和障碍。沟通顺畅了，许多问题便能迎刃而解。所以，沟通应从“心”开始。
“心语卡”——让我悄悄地告诉你
        想和学生进行深入实质性的交流，因为各种条件的限制而受到制约。为了解决这个问题，我设计了许多张“心语卡”。背面是各种妙趣横生的图画，正面是我为学生写的悄悄话。
        梅雯雯同学是我班的语文科代表，有一段时间，学习有些松懈。那天我在给她的心语卡上写道：“谢谢你，梅雯雯，你是一个十分出色的班干。每天收发作业本，管理班级，真的很辛苦。有了你的帮助，我工作起来更加得心应手了。作为小老师，你要在各方面严格要求自己，以身作则，这样，大家才会更敬佩你，拥护你。”响鼓无须重敲，看到“心语卡”后，梅雯雯郑重地告诉我她会努力的。
        用心语卡表达我的想法，一方面学生没有了在我面前交谈的拘谨、不自在；另一方面他们在日后翻到这张卡片时也会逐渐理解我的良苦用心。
“焦点访谈”——坐下来平等对话
        一个班级不可能总是风平浪静的。我想，吵吵闹闹是孩子的本性，犯些小错误实属正常，用不着大惊小怪。但若碰到一些焦点问题，我会郑重其事地召开班会或单独面见，坐下来与学生平等对话。跟学生平等交流，学生愿意跟我说实话，赢得了学生的信任，才能为正确施教创造和谐的空间。
        班上有个叫徐宇的孩子，因为淘气捣蛋成了“名人”，拖拉作业总有他的份。我曾在班上进行民意调查，说喜欢学习的请举手，他不但不举手，反而说：“我一点也不喜欢语文。”弄得我多少有些尴尬。当时，我不但没责怪他，而且当着同学们的面还“大张旗鼓”地表扬他诚实、不说假话。
        下课后，我把他叫到身边，问：“能告诉我，为什么不喜欢语文吗？”
        他低下了头，不好意思地笑：“你老是要我们背书，我背不来。”
        “是不是你读的时间少了？”
       “我总是记不住，背不来课文你又要我抄课文，所以我一点也不喜欢。”
        原来如此，我曾经想一边读一边抄能帮助学生记忆，提高背书的速度，哪知道学生会烦这招，今后我还得多教教他们背诵的方法。
        “这样吧，以后给你背书时间更多一点，别人一天内背出的课文，你三四天总行吧？而且不用抄课文，除非你自己想抄。”
    “行。”他爽快地回答。
        自从跟徐宇谈话后，我改变了以前布置背书任务“一刀切”的做法。时间宽裕了，所有的孩子都能完成，只是早晚而已，徐宇也不例外。渐渐的，他开始喜欢看书了。有时下课时，这个曾惹得小伙伴频频告状的孩子竟也捧着书津津有味地看呢。
        坐下来与学生坦诚相见，平等对话，才能听到真实的声音。我也能循着这真实的声音改变我的一些不合理的做法。
        从“心”开始的沟通，让我取得了学生的信任，也让我打开了学生的心灵之门，如愿以偿地播种教育的种子，我等待着它们生长、开花，我期待着它们姹紫嫣红、芳香满园。