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第2030期 总第总第58期期 2021年10月27日 星期三
今日古诗词
| 陶行知教育思想是面镜子 |
| 来源：本站原创 作者：钱立青 发布日期：2021-10-27 10:29:47 |
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编者按 陶行知曾说，他的教育思想“决不应该看作完成的东西”，应该从社会现实出发、从时代出发、从中国教育改革的现状出发，把历史的陶行知当代化，这就是陶行知留给今天的中国人最为珍贵的遗产。在陶行知先生130周年诞辰之际，本报诚邀一线教育工作者共同探讨陶行知思想在当代的教育价值。  □安徽省陶行知研究会 钱立青
陶行知一生深怀爱国、爱民、爱教育的情感，将毕生精力投入到教育改革试验中，并秉承着伟大的奉献精神，成为举世闻名的教育家。他所倡导的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的“生活教育”学说，以乡村教育作为改造中国的起点，始终关注国家的前途与民族的命运，而其教育实践也始终聚焦社会进步与人民幸福。
新时代的我们，在缅怀陶行知为中国教育事业作出的杰出贡献同时，依然能从他丰富的教育思想中汲取改革发展的精神力量。党的十八大以来，习近平总书记在论述教育问题时，多次引述陶行知的观点。特别是在北京师范大学师生座谈会上论及“四有”好老师时，习近平总书记直接引用陶行知的观点来阐明“理想信念”“道德情操”“扎实学识”三个标准。这些引用和论述，充分肯定了陶行知教育思想，让我们更加深刻领悟到陶行知教育思想的伟大与深邃，也清晰地体现出其教育思想的当代价值与现实意义，更为进一步做好新时代学陶、师陶工作，促进陶行知教育思想的创造性转化和创新性发展，提供了坚定信心与根本遵循。
当前正处于教育高质量发展的新阶段，也是一个前所未有的发展机遇期，学育方式将发生深刻的变化，而在教育改革与发展的征程中，迸发时代光芒的陶行知教育思想无疑是一面可供省思的镜子，对当代教育改革和人才培养有着重要的启示。
首先，陶行知诸多教育主张、思想与新时代教育改革发展的走向高度契合。从1921年开始，他相继提出的生活力、自动力、创造力，与目前学生关键能力培养，即核心素养如出一辙。1928 年他提出“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得万物之真知”，与当下强调的劳动教育内涵及目标相一致。尤其是他在生活教育理论与实践不断完善的基础上提出来的“六大解放”，被中陶会会长朱永新称之为“双减”的宣言，是论及从传统观念到生活习惯，从教育思想、教育方法到家校合作的一个有机贯通的教育系统与有效的解决方案，其核心即要减掉危害学生身心健康、违背教育规律和教育科学的课业负担，提升课堂质量，把时间、空间和学习的主动权还给学生。所以说，陶行知教育思想仍是当今教育改革的路向之一。
其次，从陶行知教育思想中探寻育人方式的变革。陶行知的生活教育为核心的教育理念，就是从育人方式变革开始的。他提出的将“教授法”改为“教学法”，“好的老师不在教、不在教书，而在教学生学”，“教学做合一”等，对于今天的教改富有指导与现实意义。陶行知一贯强调社会实践，他认为凡是成功的教育都必须来自生活、实践，并始终与生活、实践保持密切联系。然而如今很多学校还是在片面追求知识的学习，严重忽视与实际的联系。其实，教育的目的不在于学，而在于“做”。我们要坚持知行合一，努力引导学生将知识转化为能力，重视实践教学，手脑双挥，将书本中的知识转化为实践能力，从而达到生活育人、社会育人的功效。
再次，传承陶行知教育思想有助于深化培养学生创造能力。传统教育模式多以教师为中心，重视对学生的管控，忽视教学创造的功能。陶行知是中国创造教育的先驱，他认为培养学生的创造力是最为重要的教学目标，要积极鼓励和引导学生发挥创造精神。社会的快速发展对创造型人才的需求非常迫切。然而，当下特别是基础教育阶段的学生，每天面临繁重的课业负担，课余时间严重压缩，如此背景下培养学生的创造能力无从谈起。因而教育教学中，教师应切实将培养学生的创新意识和创造能力作为人才培养目标，突破传统的封闭式教学模式，避免“一言堂”，渐而成为教学的指引者，激发学生的学习主动性和积极性，使学生获得良好的学习体验，有效地将生活与教育联系起来，使学生在课堂与实践中发现问题、分析问题和解决问题。
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