梅琳是蚌埠第二中学博雅学生社团的一员，2013年2月，她参加全国中学生模拟联合国大会，成为了“卢旺达”的一名“外交官”，几番唇枪舌战，取得“杰出代表”的荣誉称号。梅琳说：“模拟联合国大会锻炼了我们的领袖才能和团队协作能力，同时让我们更加清楚地认识这个世界，了解世界多元的文化以及人类当今所面临的种种难题，在尝试着解决这些难题的过程中，完善自我。”
作为蚌埠市高考“领头羊”的蚌埠第二中学在绿色督导评估体系引领下，以学生社团为载体大力推进素质教育，发展学生的个性及特长。目前，该校正常开展活动的学生社团有三十多个，参与学生占到学生总数的60%以上，绝大部分学生参与社团活动后，各项素质得到锻炼和提高，各自的特长得以展示和提升。
该校的素质教育只是该市“绿色评估”体系下的一个缩影。近年来，该市积极探索构建教育质量“绿色评估”体系，切实改变以学科分数作为教学质量唯一评价标准的现状，引领学校自主发展。
2012年，该市启动局属学校绿色发展指数评估工作，新指标体系确立了办学以教师为中心、教学以学生为中心的理念，着重体现教师专业成就、幸福指数，学生学业成就和身心健康。新指标体系分为公共指标和学校自主发展年度目标两部分，其中公共指标分为学校发展保障指数、教师专业成就指数、学生学业水平成就指数、学生身心健康指数、师生学校生活幸福指数、警示指数等六项A级指标和19项B级指标、45项C级指标，并针对不同类型学校设立不同的指标作为附件。
蚌埠市第12中学借助新指标评价体系，破除高考升学“魔咒”，走出一条“人人能升学，人人能成才”艺体特色发展的道路。该校深挖作为该市唯一一所全国体育传统项目学校优势，树立以艺体特色教育为立校之本，构建具有自身特色的艺体课程体系，其中体育特色课程中有武术、手球、足球、田径、健美操、瑜伽等；美术特色课程有素描、彩绘、书法、剪纸等；音乐特色课程有器乐、声乐、舞蹈、花鼓灯等。该校以文化传承为己任，开设了花鼓灯舞蹈特色课程，从初中年级中选拔学生，固定每周四节课时，并且积极和禹会区文化馆合作，聘请花鼓灯传人参与教学。经过一年多的学习、培养，花鼓灯课程班已引起广泛的社会反响，多次被邀请参加省艺体特色学校文艺演出，成为该校的一张名片。
“‘人人成才’是普通高中学校多样化发展的目的,加强校本选修课程建设，满足不同潜质学生的发展需要，为毕业生提供多元通道是重要的突破口。”该校校长王伟铭说。
“绿色评估”体系改变了对学校“好差”口口相传的传统评价模式，在全社会逐步树立正确的教育质量观。该市教育局局长刘玉泽表示，“绿色评估”体系有细化目标、引领发展、监控过程、评价结果等多种功能，其中“引领发展”为第一功能，促进各级各类学校找准定位，自主发展，让弱校变强，强校更强。