新课程改革以来，教师培训工作得到了前所未有的重视，确实为教师的专业成长做出了一定的贡献，但是教师培训中的问题也不可忽略。
    2010年暑假，笔者参加了县职教中心组织的小学校长培训班学习。根据职教中心的要求，我对全县农村中小学教师培训现状作了初步调查，调查对象为部分农村中小学校长和教师。
    部分校长认为，继续教育中的教师培训作用是不可否认的，但频繁的各种培训影响了学校的正常教学。对于受训教师，意见不统一，年龄偏大的教师认为学校的工作和家务已够重的了，评上高级职称已足矣，只要拿到证书就心满意足了；中青年教师求知欲强，特别是刚步入工作岗位的年轻教师，希望多参加一些培训。
现状分析
    通过调查情况分析，我认为当前农村中小学教师培训存在以下几个方面的不足：
    1.教育观念有待转变
    从调查中可以看出，有为数不少的教师并没有从根本上意识到自己需要终身接受教育以及终身学习的重要性，只是由于评职称需要而来。少数校方也由于对继续教育认识不够，不能全力支持教师学习，给予相应的宽松政策，而认为影响了学校的工作。
    2.教育形式有待丰富
    从调查中发现，教师专业培训形式单一，不管受训教师是什么水平，一律集中听课，盲目一刀切。让本应有的放矢的提高教师专业水平的培训，流于形式，难有收成。
    3.师资力量有待加强
    从调查中也得知，很大一部分教师对担任教师培训的师资水平现状是不完全认可的，这也是提醒我们继续教育是一种高层次的教育，它以新理论、新知识、新方法为主要内容，以培养具有创新思维和创新能力的教师为目的、对培训教师的素质和水平的要求更高。
相应对策
    鉴于此，为了改进目前的培训工作，让教师培训学得更坚实，根据实际情况，提出如下几点对策。
    1.加大宣传力度，让再教育思想深入人心
    学然后知不足，教然后知困。要使受教育者切身感受到自己的知识不足，从“要我学”到“我要学”，从而产生学习的积极性和热情，推动继续教育的发展。其次，学校要出台相关的制约章程，使教师培训与晋升、晋级、评职称等挂钩，以此激励教师通过主动学习去获取更多的回报。
    2.采取多种形式，丰富教师培训内容
    首先，教师培训要与时俱进。要改变培训主讲人一言堂，受训人员被动听、被动记的僵化模式。建立培训教师引导，学员参与的新型培训模式，以讨论式、个案分析式、现场观摩等方式，侧重受训教师的参与和体验。
    其次，教师培训要因地制宜。我县的教师培训主要面向的是广大农村，农村学校就那么十几个教师，抽调教师去培训，不但打乱了学校的教学秩序，影响了教学质量，而且去参训的教师想着学生也无法安心受训。培训机构应该为教师提供方便的途径，如充分利用“中小学农远工程”开设空中课堂，让教师培训更灵活、更有效。