校长在学校发展中处于怎样的地位——他受县教育局的委托，对社会代表学校，对校内负责领导全校的教育、教学和行政管理工作。他既要对社会负责，又要对家长、学生负责，按照国家的教育方针，领导全体教职工担负起培养、教育青少年的任务。
    我国中小学实行校长负责制后，校长的工作对学校的发展起着关键作用。
    我们要了解校长的工作职责，也就是校长要知道自己做些什么工作，这是校长从任职的第一天起就应该明确的。校长在学校管理方面的主要职责是全面主持学校工作，具体来说是领导和组织德育、教学、体育、卫生、美育、劳动教育、课外活动以及总务工作。其中教学工作是校长主持工作中的重中之重。
    作为学校最高领导者的校长，应该注意建立健全各项工作规范，形成稳定的教育教学秩序，应学会授权或分权，将常规事务交给其他同事处理，自己则把主要精力放在学校的大事和非常规事务上，要从一些繁琐事务中解脱出来，不必事必躬亲，这样既能调动领导班子的积极性，又能使学校的领导者集思广益，作出更合理的决策。
    由于学校的事务很多，校长拥有最终裁决权。但是从学校管理学的责权对等原则出发，根据分工，权力在谁的手里，责任和义务就在谁的手里。由于一个人的精力、知识、能力有限，校长需要把大量的事情交给领导班子其他成员去做，所以就需要把相应的权力交给他们。只要他们工作的落实情况和上级要求一致，就不要轻易替他们作出决定或改变他们的决定，否则会让他们无所适从。
    任何一个组织都会对权限进行划分，不同层次、不同部门的管理者有不同决策范围和处理问题的权限。对本不该自己负责的问题作出决策，超越了自己的权限，那将会破坏正常的运行秩序，甚至影响、伤害同事之间的感情；对本应该自己负责的问题，不去行使权力决策或采取踢皮球的方式，属于不负责任，同样会带来危害，不利于工作。
    学校做出规定某些问题的决策，一般会事先要征求广大教职工的意见，在对这些问题进行决策时，通常采用讨论和协商的方式，每个人的决策权都是平等的，尊重每个人的权力是确保决策有效的重要因素。尽量使大家达成共识，如不能达成共识的应尊重多数人的意见和建议。然后根据这些意见和建议，由校长、领导班子、教代会拍板定案。参与的目的是尊重教师的参与权，能够提高群众对决策的接受程度和承诺水平，有利于决策的实施。
    2004年，我到中心学校任校长。当时的情况是教师多，学生少，学校面临解散的困境。为了改变这种局面，决定引入竞争体制，实行聘任制，按需设岗，对不能被聘任的教师，采取分流的办法到别的学校任教。我们根据《教育法》《教师法》及省、市、县教育局有关文件精神，结合我乡实际情况，领导班子研究出台了《中小学教师聘任制实施方案》（草案），然后召开校长会，充分征求教师的意见，把广大教师的合理意见写入实施方案中，领导班子再研究实行方案的可行性，再反馈给广大教师，最后确定方案的具体实际内容。由于这次工作的开展，调动了广大教职工的工作热情，及时地改变了学校的面貌，促进了学校教育质量的提高。
    校长应该明白自己处于学校管理的顶层，学校的常规管理主要依托于学校的管理集体。所以校长应该明白其他管理者承担了学校管理的主要任务，是主力军。学校领导集体应是学校领导组织的核心；校长则是这个核心的带头人，应当充分发挥自己的地位作用，做出表率，善于发挥集体的作用，只有发挥学校集体的力量，才能真正把学校管理抓好抓实。
    校长、班子成员、教师之间的关系在各个方面都是平等的，没有差别。校长及班子成员要懂这一点，以平等的态度尊重、团结教师，关心爱护教师，在教育工作的探讨中，坚持实事求是的原则，鼓励教师参与到学校方方面面的事务中来，不仅仅是做好自己的本职工作，而是要成为学校的主人。