教什么、怎么教、谁来教，这些问题一直困扰着教育教学，对它们的讨论、争论、研究由来已久。眼下不少人认为“教什么”比“怎么教”更重要，比如王荣生教授就旗帜鲜明地提出这种观点；也有人支持“怎么教”比“教什么”更重要，比如目前情感派，技术路线的人士。对此，我们怎么办？
    认真审视一番后，我们不难发现“教什么”与“怎么教”是个纠缠不清的统一体，而非截然割裂的可以独立存在的。
    对待“谁来教”，我以前也一直认为只要关注前“教什么”、“怎么教”，后者自然相应得以解决。可是发生在我儿子学写汉字的一些情形，让我打破了这种认知，且有了一种坚信：在这三者间，“谁来教”才是重中之重，核心所在！
    一天，我在看儿子做作业时发现，他在写“爸”时，出现“倒笔顺”的现象。我要求他改正，儿子却振振有词说是老师就这么教的。后经过我提供描红本、小学生新华字典等工具，利用权威的事实终于让儿子信服，才加以改正。我也终于吁了一口气。儿子却提醒我别忘了打电话告诉老师，让他改正，别又教错了。我只能含糊地应对一下，继续准备午饭去了。
    第二天下午，我下班刚回到家，来到儿子课桌边，他正在写“妈”字，看了一下，大吃一惊。“女”字旁，原本应为三笔，儿子却两笔完成——“〈”“〉”，类似于一个大于号、一个小于号交叉在一起。我当即让儿子停下，找来描红本让儿子认真看描红本上出示的笔画及笔顺。儿子这一次没了上次的“执著”，看了后叹了口气说：“老师又教错了，我白写了。”
    教育教学的实施中真正关键点在哪里？“教什么”、“怎么教”、“谁来教”的思索又映入了脑海。发生在儿子身上学写汉字的事实，似乎让我对这三者的认知、关联和孰轻孰重有了较为清晰和深刻的领悟。
    真正关注教育，就应首先关注“谁来教”——解决师资的问题！
    真正实施改革，就应首先改革“谁来教”——加强教师的培训！
    教育终归是人和人的一种关系，学生和教师都应密切关注，只是着眼点不同罢了。要想真正为了学生的明天负责，要想学生真正有所发展，就必须优先考虑“谁来教”的问题，“打铁还须自身硬”，教师自身素质不过关，在教育教学上就没什么可谈的，即使所谈也纯属枉然！