交互式教学目的是构建一个互相尊重、信任和平等的学习氛围，通过对话和倾听实现师生之间和学生之间的双向沟通，在合作的学习中加深对新概念的理解。“小组合作学习”是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式，目前已成为绝大多数教师教学过程中常用的方法。但是在实践过程中，经常会出现操作上流于形式、生搬硬套、实效性不强等现象。怎样才能提高小组交互合作的实效性呢？
构建相对固定的学习小组
    学习小组作为一种培养学生进行合作探究的课堂教学载体，应该有相对规范的组织形式。我按照座位就近、男女平均、异质互补以及自愿的原则，将学生编成大小十几个学习小组，每组人数在4个，最多不超过5个。小组成立后，由成员自选组长。组长选好后，就由组长带领成员制定公约、分派成员的角色，还要给小组起一个很有特色的名字。
培养好小组带头人
    学习组长是小组的带头人，学习组长的好坏优劣，直接决定了小组合作学习的质量。首先是选拔人才，只有学习优秀、工作能力和责任心都非常强的学生才能被同学们推选为组长。其次要用好人才，对选出来的组长要定期进行岗位培训，教给他们如何当好学习组长的方法。再次要营造有利于人才成长的环境。学习组长权力过大，当久了就会滋生官僚作风。为此要有一套监督机制帮助他们健康成长。
循序渐进教学生合作探究的方法
    首先是处理好自主学习与合作学习的关系。让他们明白，每个人的思想就是一个苹果，要想在小组中获得更多的苹果，必须要每个人都携带一个苹果，明确规定交流之前的自主学习步骤。其次要处理好发言和倾听的关系。让学生做到大胆有序地发言。由组长指定组员按次序发言，其他组员认真倾听。然后再对不同的看法进行争论，最后形成小组的统一答案。
建立以学生为本的评价激励机制
    学生参与学习的兴趣和主动性直接决定了小组交互合作学习的成效。为了让学生在小组学习中保持长久的兴趣和动力，无论是在组际还是小组内的交流学习中，都需要营造竞争的氛围，构建评价激励的机制。
    总之，小组交互合作是一种新型的学习模式，学生在小组内怎样交互，如何合作、探究，都没有现成的经验和统一的模式可参照，是需要我们在实践操作中不断摸索、不断研究、不断总结和创新，才能将这种新型的学习方式的优势充分开发出来，达到“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满欢乐”的教学境界。