表扬作为一种教育激励的方式，目的是激发学生努力学习，积极上进，是教育教学工作中经常使用的重要手段。但我们必须正确使用，表扬不当，会适得其反。部分教师在实施表扬的过程中存在着一些误区，这些误区的存在使表扬失去了其本身应有的魅力。如何让表扬更好地发挥其应有的作用，是每位教育工作者共同追求的目标。
    误区分析  第一，表扬过于繁多。许多教师认为，表扬不需要花本钱，大可不必吝啬赞美之词。殊不知，长此以往，面对教师热情洋溢的表扬，学生会无动于衷，甚至会出现不屑一顾的状况。第二，表扬言过其实。这样的表扬容易造成学生不能正确的评价自己，甚至使学生形成自以为了不起的心态，使表扬贬值了。第三，表扬内容不全面。在教育教学过程中，教师往往注重表扬学生技能方面的内容，却忽略了他们在其他方面的表现，如品德、生活、行为习惯等。第四，表扬不符合学生年龄特征。对于低年级学生来说，物质奖励比精神奖励更有效，而中高年级的学生则更喜欢老师把他们放在与其平等的地位，这也就要求教师在表扬时注意年龄特征。
    表扬的技巧  第一，表扬要注意个体差异性。教师应针对学生不同的生理和心理特征，区别对待，因人而异。有的同学自信，甚至自满，这就需要把握度，否则膨胀的自信心会使其认识不到自己的不足。而对于那些自信心不足甚至自卑的学生，教师如给他们一些鼓励，他们会从内心感激老师，并把这种感激化为动力。第二，表扬角度要多样化。当今教师和学生受传统教育思想的影响，往往表扬更多是停留学习成绩。教师应该细心观察，挖掘学生不同的优点和特长，加以表扬。第三，表扬要把握时机。教师在表扬一个学生时，受激励的往往不仅仅是被表扬的学生，更有对其他同学的鞭策。在表扬学生时，一定要把握时机，同时兼顾其他学生的感受，绝不能表扬了一个，而“得罪”几个。第四，表扬要公平公正。面对学习成绩参差不齐的学生，往往我们更容易关注那些优等生，但是在推崇素质教育的今天，教师应使每个学生都有均等的享受表扬的机会，这样才不失教育的真正内涵。
    作为教育工作者，我们应该坚持“以人为本”的原则，灵活运用新课改的理念，走出新课改中表扬的误区，适时适度地表扬学生，激发学生的学习兴趣，培养学生正确的情感、态度和价值观，使表扬更具说服力、感染力、鼓动力，更能打动学生的心。