收获裹紧了艰辛和汗水，而艰辛和汗水又孕育着收获。这收获是感化引领学生走向成功的喜悦，以及学生和家长的信任。
    2010年6月，我送走了小学六年级毕业生。同年秋季开学学校安排我返回接三年级（1）班的教学任务。面对着一双双渴望学习的眼睛，一张张陌生而又充满童趣的笑脸。我欣然接受了三（1）班的语文教学任务并兼任班主任。
    学生是我工作的主体，上第一节课时，我首先问学生：“同学们你们认识我吗？”有三分之二的学生摇头，接着我作一个自我介绍，让每位学生对我有一个全面了解并记在心里，同时我也让学生把其父母的姓名、家庭地址、联系电话等都写在纸上交给我，学生的信息是我施教所必需掌握的第一节材料。
    教学是门艺术，教师要在课堂上当好导演。记得我在上《我们的民族小学》一课时，在讲到课文的重点内容时，突然有学生报告：“老师，有两个学生打架。”这一声顿时打破了课堂上的教学秩序，我即刻停顿下来，让这两个学生到讲台上分别说说民族小学的学生学习怎样？让两个打架的学生说说他们是怎样读书的？随后我让他们握手言好，很自然的又回到正常的教学秩序中。放学后，这两位学生跑到我的办公室，写出了上课打架犯错误的原因，请求我对他们的原谅，表示今后不再发生类似的事。我用爱心得到了学生的信任。
    2010年9月10日教师节那天，有很多学生做了贺卡送给我，我接过贺卡感动得眼睛都湿润了。有一位叫董良缘的女生在贺卡中写道：“感谢老师对我们的教诲，不打我们不责怪我们，我们感到学习的轻松，祝老师节日愉快。”我用父爱般的关怀，换来了同学们句句的真心话语，有教无类是我尊从教学的基石。
    一个周末的下午，我在办公室批改作业，突然听到有人敲门，原来是班长朱琳慧等几位同学，要我教他们写作文。时值秋天，我就让他们以“落叶”为题写一篇作文，我带着他们走进距校园不远的白杨树下观察落叶，我教他们写景的方法，要适当的运用比喻句和拟人句，按由远到近，由上到下的顺序观察，看到什么写什么，他们听得认真，观察得仔细，有位同学说：“李老师，你看那一片树叶落下来了。”于是我让他们看着落叶写句子，并引导他们树叶在秋风的吹拂下……有一位同学说了一句：“树叶在秋风的吹拂下，在空中慢慢的斜落下来。”我接着说：“把‘慢慢的’换成‘打着旋的’怎么样？”有一个同学说这么一句：“树叶在秋风的吹拂下离开了树妈妈，不情愿地来到冰冷的大地上，仍不停地奔跑着。”这样的句子把拟人、联想融为一体，真好！我立即表扬了这位同学。好学生是鼓励出来的，多表扬少批评这是我教学奉行的教育原则。