如何诱导才能让学生乐于习作，学会习作呢？我认为写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为使学生快乐习作，我在教学实践中指导学生习作，主要从以下几个方面做起。
    大量阅读课外书  为丰富学生的语言积累，我鼓励学生广泛阅读，阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章。例如地方教材《综合阅读》上的文章在阅读时要求学生可以遍读、熟读，读懂字词句，读懂每篇文章的内容，对文章中的好词好句要反复诵读，摘抄积累，以备习作时借鉴运用；唐代诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神。”所以作为语文教师应该鼓励学生大量阅读，同时教师还要对学生阅读范围进行指导，让他们阅读各种题材的课外书，充分感受祖国优美文章的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。只有这样引导学生多读书，才能帮助他们积累更多的语言材料，为习作奠定好语言表达基础。
    引导学生学会观察  写作教学必须“寻源取材”，让学生有内容可写，这是克服作文空话假话的关键。观察生活是获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时，我注重诱发学生注意的兴趣，多观察周边的景、物、人、事，把听到的、看到的、悟到的及时写下来，做生活的有心人。重视指导学生学会观察生活的方法，如全面观察法、有序观察法、定时定点观察法等，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力，在平凡中见非凡，在平淡中显新奇。一旦学生养成了观察生活的好习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲动。
    带领学生参与生活  学生作文来源于生活，学生自己听到的、看到的或亲身经历过的生活场面，内心才会有触动，才能抒发真情实感。因此平时我带领学生多参与生活实践活动，以丰富他们的生活经历和情感世界。如冬天的一个早晨，学生在上早自习，天空下起了鹅毛大雪，他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，还有的小声说着。看那神情，他们是多么喜欢呀。于是老师说：“美丽的雪花在向小朋友们招手，小朋友的心已飞向雪花。我们现在就出去看，但要看清楚和想清楚：雪花怎么飘下来的？你怎么接住的？接到雪花是怎么样的心情？接不到又是怎样的心情？它是什么样子的？后来有什么变化？其他同学是怎么做的？等会儿请同学们说说、写写。”学生欢呼雀跃，跑向操场，有的用手接，有的用伞接，有的用帽子、围巾接，有的在追着雪花，操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得，然后写下来。这次习作充满童趣，写得特别成功。