马鞍山市翠螺小学是一所地处偏远的城市小学，学校的办学水平长期以来正如它的办学条件一样一般。主要原因是教师流动性较大，一方面是中青年骨干教师的流出，另一方面是新教师的不断补充。同时，每年都有一批支教老师的交流，虽能确保教学的正常运转，但因不稳定因素的增多，给教学管理和学校的发展也带来了不可忽视的影响。
    教师的教学水平，教学能力和工作责任心的培养一直是该校工作中的一个重要方面。该校深知师资力量的强弱，决定着学校发展的兴衰，只有优秀的教师才能达到课堂的高效。构建高效课堂，要从打造教师队伍做起。目前该校已经从培养学生的自学意识和自学能力做起，从提高教师的学法指导能力做起，要在潜移默化中去慢慢实现。
    重视高效课堂建设  首先，校领导在深刻领会区局领导有关高效课堂的指示精神的基础上，认真学习相关文件和高效课堂建设的各项学习资料，充分了解高效课堂的实质与内涵，率先掌握蔡林森“先学后教，当堂训练”教学模式的操作方法。学校领导深知，抓高效课堂，就是抓学校的发展，就是抓教师的培养和学生素质的发展。为此，学校多次召开专题会议，讨论高效课堂建设问题，成立了以校长为组长的高效课堂建设领导小组。
    明确高效课堂方案  高效课堂既要体现教师教的高效，又要体现学生学的高效。为此，学校制定了《翠螺小学有效教学，高效课堂》实施方案。以学习蔡林森的“先学后教，当堂训练”的教学模式为突破口，努力实现从教学理念的转变到教学方法的改进，从课堂教学的优化到教学质量的提高。蔡林森的《教学革命》一书，每位教师人手一册，在个人自学的基础上，开展集体讨论与专题研讨。从教师写学习笔记、心得体会到《教学革命》的学习效果测试，努力让全体教师都能学深、学透。为更好地在实践中去应用、提升做准备。尤其是该校在参加了区教育局组织的“永威学习”之后，把更多、更新的教学思想、管理方法、实践认识与大家进行了广泛的交流，促进广大教师对“先学后教，当堂训练”教学模式的更深理解和具体操作方法的灵活运用，增强他们的自信。
    深化高效课堂模式  按照“先学后教，当堂训练”的教学模式，在4月中旬，该校开展了马鞍山市翠螺小学“有效教学，高效课堂”教学研究周活动。在校长室的统一组织、领导下，教导处、教科室、总务处各部门通力协作，制定详细计划，进行周密安排，全力做好教学指导和教学服务工作。充分发挥教研组、备课组、骨干教师的研学、指导、示范、引领作用。为了使活动开展富有成效，前期的准备至关重要，该校深知只有精心的准备，才会有精彩的过程，最终取得优良的效果。“先学后教，当堂训练”教学模式的运用对每一位教师来说，都是初次尝试，不够纯熟，困惑较多。学校加强了课前的研讨，把“高效”首先体现在备课上、指导上，对即将上课的每一位教师提出了明确的要求，展开专题研讨，培训会取得了不错的效果。
    高效课堂变化反思  在不断学习、研究的过程中,在反复实践的基础上，老师逐步感受到了“先学后教，当堂训练”教学模式给他们的课堂带来的变化。通过课后的评议、诊断、交流，使老师们能够静下心来思考，反思教学中的得失，探寻适合自身教学特点的新思路、新方法。蔡林森所创造的“先学后教，当堂训练”的高效教学模式已经逐步被老师们接受、理解和运用。在今后的工作中，该校将继续加强精细化管理，使高效课堂的建设，科学、规范、持续发展，避免盲目性、形式化。是呀，高效课堂的建设是该校教学管理和改革的永恒主题，我们相信翠螺小学一定会在课改的路上，且思且行，不断探索，扎实迈进。