这学期我们学校举行了“启思”教研活动——每一位老师都要上一节领讲课，在听课的过程中感到有不少老师的课上得很精彩，值得我认真学习，其中有一节三年级的数学课给我留下了比较深的印象。
    这位老师上的是认识小数的第一课时《一位小数的意义和读写》。首先是在具体的生活情境中（测量一张长方形卡片的长、宽各是多少分米。长2分米，宽8厘米）让孩子们感受：不能用整数表示时产生了小数，接着是通过单位间的转换进一步感受一位小数的意义，给我印象最深的是一位小数的写法这一教学环节。老师说：刚才我们探索出8厘米是十分之八分米， 分米还可以用小数来表示，写成0.8分米。写0.8时，先写0，在0的右下角点一个实心的小圆点，它叫小数点，再写8就行了。0.8读作：零点八。下面我们就来写几个小数，比一比谁的小数点写的最漂亮。我看了好几个坐在我旁边的孩子写的小数都是又工整又漂亮……
    无独有偶，由此想起了上学期有一次我去二年级听数学课，记得当时听的是《认识除法》，老师创设了一个问题情境：6个同学坐缆车，每个缆车坐2人，要坐几辆缆车？孩子们有的画圆片，有得摆小棒，知道了需要坐3辆车。老师说如果列算式就要用除法计算：一共6个人，每2人分一份，可以分3份，写成：6÷2=3。也许老师没有注意，随手就把÷写成了横杠两个顿号，结果我就发现这个班绝大多数的孩子们在写除法算式时把除号÷写成横杠两个顿号，显然这样书写运算符号是不规范的。
    数字写不规范、运算符号写的不规范等等，这种现象处处都有，究竟是什么原因导致不规范情况的出现呢？据我的了解和分析有以下原因：教师本身没意识到、教师对学生强调的不够、教师默许不规范。
    作为一线老师我们首先要清楚地认识到身教重于言教，要处处给孩子们做好榜样。总而言之，在孩子们学习新知识的时候，一定要给他们一个清晰、明确的范式，切不可模糊，更不能出错。退一步说，万一出现失误，一定要在第一时间里纠正，时间越长越难纠正，有时要花几倍甚至十几倍的时间才能弥补。
    一个小圆点看起来虽不显眼，其实它将关乎到孩子的一生。因此，我们要对孩子成长负责就要从认真写好每一个数字做起，从认真写好每一个符号做起，关注每一个细节，注重每一个好习惯的培养。今天我们的用心，明日他们的人生必定会更精彩。