浅谈素质教育与应试教育
□潜山县潘铺初级中学  程献中
    与应试教育相比，素质教育具有许多新的特点。认真研究和把握这些特点，对于促进基础教育由应试教育向素质教育转轨，推进素质教育的实施，具有重要的意义。
    素质教育的全面性  素质教育是与应试教育的“片面性”相对立的。它要求受教育者的基本素质必须得到全面的和谐的发展。这就从教育内容上规定了素质教育的性质。素质教育的这种全面性要求是有其社会学、教育学和心理学依据的。社会发展对人的素质要求是全面的，而非单一人。从心理学的角度看，人的心理活动具有整体性，认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成的。因而，人的素质发展也具有整体性。素质教育既不是“为升学做准备”，也不是“为就业做准备”，而是“为人生做准备”。
    素质教育的发展性  素质教育不仅重视学生知识和技能掌握，更重视学生科研成果、潜能和个性的发展。而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。脑科学研究的大量成果表明，人有巨大的潜能，现已开发的只占它很小的一部分。潜能就是每个人潜藏着的智慧才干和精神力量，被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”，“有待开发的金矿”。素质教育的发展性意味着素质教育对学生潜能开发和个性特长发展的高度重视。教师要相信每个学生的发展潜能，每个人都是有潜能的。教师要创造各种条件，引发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能。
    素质教育的主体性  素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创造性。教师要尊重学生的独立人格。尊重学生的独立人格是教育的前提，也是对待学生最基本的态度。尊重学生的独立人格就是尊重学生人格的价值和独特的品质，不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。教师不可能喜欢学生的一切，但教师要认识到学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人。教师要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生的学习积极性，要教会学生学习，要让他们有自主学习的时间和空间。
    素质教育的开放性  应试教育中学生接受教育的场所主要是课堂教学，知识和信息的来源主要是教师和课本，形成了封闭的教育空间和单一的信息来源渠道，从而导致了应试教育的“封闭性”。素质教育由于涉及学生的全面发展，教育内容大大拓宽了，也有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道与之相适应。因而，从素质教育的空间和教育渠道看，素质教育不再局限于校内、课内和课本，具有开放性。素质教育的开放性，要求拓宽原有的教育教学空间，真正建立起学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育网络。

浅析小学英语教学中的“听”与“说”
□肥西县新仓学区中心学校  付扬平
    学习英语，听说训练是最基本的训练。在小学英语教学中，如何培养小学生的听说能力呢？我从以下几方面努力，取得了明显效果。
从“兴趣”入手 激发学生的学习热情
    在教学过程中，教师能否成功地培养学生产生浓厚的学科兴趣，关系到学生是否能够以积极主动的状态投入到学习中去，关系到学生是否真正学到一些知识，也关系到教学质量的提高。尤其在小学英语教学中，更要培养学生的兴趣，因为英语在我们平时生活中出现的机会比较少，小学生只有在学校甚至只是在英语课堂中用到，这使得学生的学习负担较其它科目有所加重。这就决定在英语教学中，我们要很好地培养学生的学习兴趣，让学生能在兴趣的驱使下学得更有动力，让学生在课后能主动地学习英语。
以“听”为切入点 巧抓语感培养
    语言的表达借助语音、语调。正确的语音、语调辅以恰当的体态语言，可加强表达效果，帮助听话人加深理解说话人所说话的含义。我在进行听力培养训练时，对语音教学十分重视，因为只有学好语音方可促进听说能力的提高。教学中，我有意识地让学生多用耳听，多用心体味语言的美感。我借助实物、手势、动作、图画、多媒体课件、角色表演等手段，用英语组织课堂教学，让学生合上书本听录音及进行辨音练习等。通过持之以恒的严格训练，学生的听力会有很大进步。此外，在教学中，我还注意培养学生享受语言的艺术美感。如教材中安排的一些浅显的小韵文、短小的绕口令。教学中，我作示范朗读时，表现出各种高低、快慢、轻重、停顿等不同变化。通过教师的朗读示范和适量讲解，帮助学生领会其中的奥妙。
发展学生说的能力
    以多种形式，给全体学生创造说的机会。素质教育要面向全体学生。英语教学的—个重要组成部分是安排一定的时间组织学生分组操练所学句型。分组操练有多种形式，两人小组、三人小组、男女生分组等。课堂时间有限，不可能每位学生每节课都能被提问到，但进行了这种操练，则人人都能扮演角色，做会话练习。根据对话内容的难易程度，我安排适量时间做句型操练，并作巡视，对学生的疑问及时给予解决，这样既给他们语言实践的机会，也使他们的学习变被动为主动。
    朗读训练和情景交际相结合。情景是促进语言交际活动的重要因素，能帮助交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和兴趣。情景交际是在熟练朗读的基础上实施的。朗读好有助于提高学生听、说、写的能力，有表情的朗读能培养学生的语感和情趣。学生的大声朗读有助于教师发现其中出现的语音、语调问题，及时予以指导。分角色朗读、集中朗读能帮助学生集中注意力全身心地投入到学习活动中。