2月15日，在宁国市甲路初中初一（2）班的一堂数学课上，授课老师简明扼要地开场后，课堂很快就被学生们“占领”了。教室布局让人耳目一新：所有的课桌分成6大块集中摆放，每块有6张课桌，学生们相对而坐。教室的四面墙壁上都有黑板，每块黑板前随时都可能变成讲台。孩子们一个接一个争着举手，或发言，或走上讲台，讲述他们对问题的看法。一旦其他同学有了不同意见，也可以马上指出。学生们大部分时间是站着的，教师也站在学生中间，更多的时候像是一个观众，只是偶尔在旁边提点、追问。
    宁国市为什么要进行课堂教学模式改革？市教体局副局长俞晓友认为，当前，宁国市各个学校的课堂教学，虽然在教学观念、方式等方面相对于课堂教学模式改革前有了较大转变，但离新课程理念的要求还有很大差距，特别是在组织学生自主、合作、探究性学习，对学生动手实践、动脑思维能力的培养，对潜能生的关注和学习积极性调动等方面还做得很不到位；课堂教学中，教师主宰课堂的现象还较为严重，学生的主动学习意识和自主学习的积极性还没有被激发出来，只是被动地接受知识，由此造成课堂教学的质量不高。“要想适应现代化教育需要，适应学生未来发展需要，最有效办法就是深入开展课堂教学模式改革，以‘教会学生思考，教会学生学习，教会学生发展’为根本，致力于教师教学方式和学生学习方式的改变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生思维发展和成长过程，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。”俞晓友说。
    “现行课堂教学大多是老师不停地讲、学生反复地练，学生变成了知识的容器和做题的机器，课堂气氛单调、沉闷，教学方法单一、传统，学生的思维得不到培养，能力得不到发展；课堂教学过程中，教师关注的基本上都是成绩优秀学生，而学习基础较差的学生很难得到教师的青睐。”作为一个基层教育工作者，甲路初中校长彭绍春一直在思考，有没有一种更好的办法，关注更多的学生，提高课堂教学效率，培养学生学习的能力。而课堂教学模式改革，则成为当前形势下的一个必然出路。
    作为该市课堂教学模式改革的三所试点学校之一，彭绍春介绍说，实施课堂教学模式改革以来，学生们面貌焕然一新：在课堂，学生敢于大胆发言和质疑，敢于主动展示和表现自己，学习的自觉性和主动性提高了，与人交流表达和合作探究的能力增强了；同时，学生的良好行为习惯和道德品质也在逐渐养成，学习成绩和整体素质也在不断提升。