“就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了寂寞山谷里角落野百合也有春天。”每逢听到这首《野百合也有春天》，我就会不由自主地想起班级里的那些习惯于沉默的孩子。
    课堂上踊跃举手积极发言的身影里没有他们，学校组织的各种活动中没有他们，他们好像就从来没有存在过，即便存在也是处在一个无人知晓的阴暗角落里自言自语、自娱自乐。他们缺少关爱，就像一棵无人知道的小草，就像一朵角落里的野百合。如果我们摘掉以成绩取人的有色眼镜，细心观察他们的生活，你会发现其实所谓的“笨小孩”也很可爱，野百合也有春天。
    他叫丁顶，一个瘦小腼腆的小男孩。他很贪玩，有时甚至连上课铃打响了他都意识不到；他喜欢在课堂上画漫画，曾经在一次班主任的班会课上，我亲眼看到他专心致志地画了十八般兵器的漫画。他画得很不错，但成绩在班里并不怎么好，中等偏下。
    第一次留意他是因为他的作文字迹过于潦草。那天，把他请进了办公室，询问他字迹潦草的原因，他没有过多的言语，脸羞得通红，身体侧向一边，头一直低着。我想他一定有什么难言之隐，于是劝他不要紧张，并说不会责怪他。
    一番耐心的心理疏导之后，他终于说出了实情。原来在小学时他的字就写不好，练字帖也没什么效果，于是就放弃练字，一直到初中还是老样子。想到写一手好字的确不是一天两天能够做到的，我没有训斥他，而是说了写好字的好处，希望他能够重操练字的旧业，争取取得更大的进步。还告诉他练字不是简单的临摹，还要用心思考每一笔每一画的写法，最终运用到平时的实践中去，从而形成自己的独特风格。
    他点头应允，后来他的表现令我吃惊，他不但每天都坚持练一页字帖，还时常拿给我看帮他检查指正。时间就这样一天一天过去，转眼间七年级上学期到了尾声。放完寒假开学后，他又一次出现在我面前，并且主动把寒假作业交给我让我检查。当翻开他的寒假作业时，我惊喜万分，觉得他的字进步得有点夸张，甚至开始怀疑是不是有人帮他代写的。然而事实证明我错怪他了，千真万确，就是他的手笔。后来我才知道在寒假期间他还依然坚持练字。
    新学期的第一节语文课，我大力表扬了他的进步，并号召班里学生向他学习。同时也给他提出了更高的要求：希望他在语文成绩上再创佳绩。这一次，他同样没有让我失望。第一次的月考中，他不仅语文成绩进步明显，而且总体成绩也提高了一大截！
    回头静想，我更庆幸自己当时采取宽容鼓励的教育方式。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“有时宽容引起的道德震撼会比惩罚更强烈。”现在看来，宽容的力量确实伟大。丁顶的前后变化不就是一个鲜活的实例吗？对于一个教师而言，尤其是一个年轻教师来说，更要把宽容理念体现在教育教学活动中，以宽容之心爱每一位学生，尤其是那些角落里的野百合，他们更需要宽容和鼓励。