教育部于2月7日介绍了新课标的修订背景和新变化，这次新课标的修订努力从儿童身心发展的特点和需要出发，科学、合理地安排课程容量和难度，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容。
　　近年来，中小学生负担过重已经成了社会的热点、教育的垢病，虽然教育主管部门三令五申，要求学校切实履行国家教育方针、政策，将学生的学习负担减下来，却并没有从根本上解决这一难题。教育部这次从课程标准入手，根据儿童的身心特点，降低课程容量与难度的做法，可谓从源头开刀，在根部做起了文章。然而，学生的负担过重是多重因素相互作用的结果，指望“降低课程难度”就能彻底根治似乎显得有些“力不从心”。
　　要想降低学生学习负担，不仅要从课程难度上降低，更需要从教师的教学行为上规范。事实上，从情感上讲，每一位教师并不希望提高课程的难度、加重学生的负担，毕竟加重学生负担的同时，也是在加重教师的负担。但是，现行的评价机制决定着教师不得不提高对学生的要求。因为，如若放松了要求，学生就很难在激烈的考试竞争中取得高分，而学生取不了高分，那么自己就很难进入到优秀的行列。说归到底，决定学生负担的根本原因并不在于课程标准，而在于现行的教学评价机制。
　　降低课程难度，并不能算作抓了“减负”的根本，“减负”的根本应当在于改革现行的教学评价机制，只有改变“唯分数论”教育环境，给予学生多元化的评价，创新多渠道、多样化、多路径的选拔机制，让教师从应试的怪圈中走出来，才能真正让“减负”不再成为一句空话。　　梁好