日前,教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准内容,引起社会各界的广泛关注。那么修订后的“新课标”到底新在什么地方?难度有无增加?对此,我省教育工作者有哪些看法?记者随后进行了相关了解。
“新课标”中语文科目变化最大
纵观刚出炉的义务教育新课程标准内容,涉及小学至初中阶段所有课程,包括语文、数学、英语、物理等主科,以及品德与社会、音乐、美术等副科。外语课目的课标甚至细化到英语、日语和俄语三种。而在这次课标修改中,变化最大、关注度最高的当属小学语文。
据了解,相比较现行的“老课标”,“新课标”对小学生的写字要求大大降低,规定小学一年级、二年级学生写字要求明确降至800字,三年级、四年级学生必须累计认识汉字2500个,会写其中的1600个即可,直减400字,但整个小学阶段识字、写字总量保持不变,仍然要求认识常用汉字3000个左右,会写其中的2500个。
值得一提的是“新课标”对三年级到九年级的学生提出了“兼修毛笔”的书法教育要求,明确规定,三年级到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字帖。五年级到六年级学生能用毛笔书写楷书,而七年级到九年级的学生,能够临摹名家书法,体会书法的审美价值。
此次修订坚持课程内容的与时俱进,增加了“党的十六大以来的新成就”,如物理科目增加了与“宇宙探索”、“我国载人航天事业”、“新能源”等有关知识,一些现实问题也作为课程内容,如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”、“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。
基于当前中学生创新精神和实践能力普遍较弱,此次课程标准修订特别强调能力培养,如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题,提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法,以加强对能力培养的指导。物理课程更是强化实验要求,明确列出了学生必做的20个实验,化学要求学生独立完成8个实验。
此外,就整个基础教育阶段英语课程目标而言,“新课标”借鉴了国际上通用的分级方式,将整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别。按照设计,在小学六年级结束时,学生要达到二级标准,可以用简单的英语做游戏,在教师的帮助下表演小故事或短剧,认识600个~700个单词;初中毕业生则需要达到五级标准,能独立起草短文、短信,认识1500个~1600个单词。
与时俱进“新课标”更符合国情
据了解,目前中小学使用的课标是教育部2001年颁布的,经过10年的使用,一些内容、要求需要调整和完善。对于这次课程标准的修订也是众望所归。
合肥市淮河路第三小学一位语文教师表示,长期以来,很多教师都有一个认识上的误区,认为学生的识字量和写字量是正比的,但实际上不然,识字量越大,学生的阅读面将更广,但是写字量的适当降低,并不影响学生的阅读,所以“新课标”中对写字量的适度降低是正确的,符合语文教学规律。
除此,该教师还表示,随着计算机知识的普及,学生写字的“鬼画符”问题不但没有好转反而加剧了,虽然各所学校都根据自身的实际情况,酌情开设一些书法培训课,但都因为不够重视,没有长期坚持下来,这次能将书法课纳入“新课标”中,对推动书法课是很有必要的。
合肥市寿春中学教务处主任陈立军表示,自古以来,教育界都是倡导“学以致用”的教学理念,如果学生在校期间学到的都是一些死知识,走出校园后发挥不了作用,那显然是违背了学校育人的初衷,而要想保证学生所接受到的知识拥有较高的实用价值,那么学校拿到手的课本必须得及时更新、紧跟社会发展、遵循教学规律,这样想来,进行修订是在情理之中的。
就义务教育学科修订课程标准的原因,记者随机采访了部分教师,均表示认可,称只有在不断地修订中,课程内容才能更加符合国情和社会发展,学生的知识才能及时更新,但也有部分教师指出,任何一项改革,都要事先充分听取学校、教师、家长以及社会各界的观点和意见,要充分考虑到它的实用价值,以防花了大成本却换不回应有的价值,那就太不值得了。
“新课标”更接地气德育成亮点
记者在采访中发现,不少教育工作者已在第一时间对新老课程标准进行了比较,均表示,“新课标”无论在课程容量控制上还是课程难度上,更接地气,更符合教学规律,对德育的重视更是一个亮点。
马鞍山市林头中学初二年级组教师杨玲说,课程标准修订后,在课程容量控制上更加紧凑,大部分学科进一步精选了内容,减少了学科内容条目,真正做到留下有用的,剔掉无用的。对难易程度的把握也更加适中,有些学科直接删去了过难的内容,有些学科降低了一些知识点的学习要求,从“认识”和“理解”调整为“了解”;有些学科对难度较大又不宜删除的内容,以选学的方式处理,既增加了课程的弹性,也控制了难度。还有些学科按照学生的认知特点,适当地调整了不同学段的课程难度,使梯度要求更加清晰,更好地体现了循序渐进的原则。“这样一来,学生学起来可以更好的拿捏,不用盲目地去学,往往是觉得这个是重点,那个也是重点,学到最后反而什么都没有把握住”。
就“新课标”修订后所呈现出的新亮点,合肥市第48中学教师薛俊表示, 修订后的义务教育课程标准更能反映出学科特点,内容选择更贴近学生的年龄特征,这样一来,无论是学生学还是教师教,吸收更快,教学效果更好。“最明显的就是对小学不同年级学生写字量的调整,符合小学阶段不同年龄学生语言发展特点,以及小学语文识字、写字的教学规律,更加人性化。”薛俊说。
薛俊指出,内容上的删减仅仅是“新课标”的一个表层变化,实际上反映出当前教育对德育的重视。“以语文课为例,一直以来,各所学校都要求开设书法课,但都没有形成固定的教学模式,这次修订明确提出,足以反映教育部对德育的重视”。薛俊说,不仅如此,数学科目还建议将《九章算术》列为教材内容,历史学科增加了传统戏剧等内容,都是有力的佐证。
师资受限“新课标” 执行力成困惑
在一片欢呼声中,记者也发现不少教师对“新课标”的坠地执行提出自己的担心。芜湖市第42中学一位教师表示,义务教育课程标准是整个义务教育阶段教育教学的大方向,它的调整,哪怕是微调,都将影响到今后几年的教学方式,稍有差错,都将是方向性的误导。
“上一轮新课标的修订,大家应该都还有一点印象,课程改革并没有取到预期的效果,究其原因还是在于我国实行的升学考试制度,对学生的选拔、评价方式没有发生根本的变化,中小学全力关注的仍旧是中高考核心科目的教学”。该教师说,在这种固定的思维模式下,其他科目包括课改设计者精心设计的选修课、素质拓展课,以及教育部门大力倡导的探讨式教学模式,大多都被拦腰截断,没有实实在在得到执行。而学生和家长也乐意按照老的套路来,为了获得高分,甘愿接受填鸭式的灌输教学,所以对于此次修订,其在认可的同时深表忧虑。
肥东县撮镇中学一位教师表示,义务教育课程标准一旦修订,那么整个义务教育阶段的教材都将要重新编排,一定程度上将造成大量人力、物力的浪费,同时还将带来一系列的后续变化,如教师的培训、课件的修改、考试试题库的调整,无形中加大了学校和教师的负担。“给学生减负的初衷是好的,但也要均衡实效,不能打着给学生减负的旗号,将负担转嫁给教师”。该教师坦言,自己的一些同行在看到修订后的“新课标”都大呼今后将更累。
对于此次关注度最高的书法教育,部分教师有自己的看法,认为学习书法,培养学生的自身修养本是一件无可厚非的好事,但要想真正不打折扣地落实并不是一件易事。“现在有几所学校随手就能拎出几个专业的书法教师?”霍邱县一位中心学校校长说,暂不考虑城镇学校是否有足够的师资储备,农村学校目前尚不具备这样的师资,常年来,因为农村待遇不佳,教师队伍极其不稳定,有时还得靠特岗教师、对口支教等来完成主课教学,要想正常开设书法教育课还得打上一个问号。
记者随后采访了几位城镇学校教师,对于开设书法教育课均表示不敢打包票按质按量完成,“就算是书法教师,也未必是专业的,而且从三年级至九年级均要学习书法,师资数量也跟不上啊”。