小学语文作业设计新思路初探 怎样处理教学中的点滴 这样要求不合适 对于农村中学校园文化建设的几点思考 班级管理话激励
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第360期  总第总第58期期  2011年12月14日  星期三
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班级管理话激励
来源:本站原创 作者:萧县龙城镇南关小学 王 燕 发布日期:2011-12-14 10:40:58

    班级管理的核心在于调动学生的积极性。而学生的积极性,就其来源说,包括内部动机和外部诱因两个方面。激励,即是对学生正确动机的激活、唤醒与强化。它不仅从外部推动学生的上进心,而且通过适度的刺激,使学生把教育要求转化为内部需要,从而激发内部动机。因而激励是内外因的统一,是教育与自我教育、管理与自我管理的耦合点。那么,班级管理中的激励有哪些方式方法呢?
    强化激励  行为主义心理学家斯金纳提出过著名的“动机强化法则”:对于正确行动的表扬与奖励,会使这一行动反复出现并保持下去;而批评惩罚会使错误的言行逐渐消除。因此,奖惩得当,可使班级和学生进入良性有序发展轨道;而奖惩失当,则导致无序混乱,挫伤同学们的积极性。在班级管理中强化的手段有评语、物质奖励、精神奖励等;方式有设置表扬栏和批评栏,设置各种奖,如进步奖、守纪奖、作业奖、读书奖等。获取好评、避免惩罚是人的一种普遍的心理需要。因此,在评价学生时要以鼓励为主,即便需要惩罚,也要讲究艺术性。
    异性激励  班级活动中,如果有异性同在,则男女双方趋于行为有度、相互支持、各显其能,只有配合默契,才能气氛融洽。在学校组织的一次乒乓球比赛中,我班的男女队员在平时的训练和每场实战比赛中,我总是组织起一支异性拉拉队,以激发队员的拼搏精神。结果实战中队员奋力拼搏,超常发挥,居然双双夺冠。不仅如此,在这段时间里的默契与彼此激励中,班级形成一种愉快喜悦的气氛,集体成员之间产生了感情依托,从而加强了班级凝聚力和战斗力,促进了他们德智体美全面发展。
    情感激励  “感人心者,莫先乎情”,教育情感的核心在“爱”,“爱”是人际交往中最珍贵的馈赠。投桃报李,教师的“感情投资”换回的是“亲其师,信其道”,服其管的效应,正如古人所云,“士为知已者死”。情感激励具体的操作方法多种多样,诸如关心、支持、理解、尊重、信任、期待等。
    榜样激励  榜样是楷模,是旗帜,具有强大的感召力,榜样的力量是无穷的。榜样的选择比较宽泛,可以是历史人物,也可以是现实人物;可以是伟人,也可以是凡人;可以是别处的,也可以是身边的。运用榜样激励,要注意三点:一是榜样的针对性、代表性与可学性,尽量选身边的人;二是关键在学精神,提倡在精神上与伟人、名人和先进者同行;三是与同学一起受感动、现真情、见行动。
    身教重于言教,班主任自身的行为和人格激励,是其他榜样无法代替的,正所谓:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”因此,班主任应特别注意自我修养,为人师表,以身作则。此外,还有制度激励、集体荣誉激励、活动激励等方法。综合灵活地运用多种激励方法会收到长久、持续的激励作用。

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