以往我们的反馈练习不是操之过急的泛泛练习，就是理想化的拔高练习，特别是对于大班制下的学生，这样的练习很容易忽略大部分学生，导致他们对新知的掌握囫囵吞枣，老师补救起来煞费心思，直接影响随后的教学。本次研究把反馈练习的设计及评价单独列为子课题之一。2010年4—5月份，我首先在本年级组作了大胆的尝试与改进，如今在本校得以推广，通过一年多的潜心实践和研究，总结了一些心得：
内容上要有针对性
    反馈练习在内容上是“比葫芦画瓢”式的，是最基础的，是对例题新知的模仿。这就决定了反馈练习的设计，应根据不同的教学内容，从学生的最近发展出发，瞻前顾后，紧扣重点，使练习更加具有针对性，实效性。
    比如：北师版四年级小数乘法三位数乘两位数，重点是考察学生小数得法竖式计算的掌握情况，关键是积中小数点的位数，是等于两个乘数中小数位数之和。因此我校四年级的老师这样设计本次练习：计算，1.28×2.4，0.36×4.5，0.15×0.63，1.25×0.6内容直扣主题，从练习的效果来看，虽然部分学生出现了错误，但是在他们明白了算理之后，纠正起来少绕了弯路，且省时、高效。
形式上要有趣味性
    兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，练习的设计应富有创意、形式新颖、内容联系实际，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
    比如：我们二年级在教学完5的乘法口诀之后，安排了两个反馈练习，一是对口令游戏，先由老师做示范，说出口诀的上半句，找伙伴来对下半句，之后组与组之间选出学生代表互对，组内互对，孩子们玩的不亦乐乎，同时又熟记了口诀。二是“帮蝌蚪找妈妈”，课前准备一些口算卡片，都做成蝌蚪的形状，又准备了一些得数，做成青蛙的形状，分发给各组的代表，“青蛙妈妈们”站成一排，“蝌蚪宝宝们”背着口诀找到自己的妈妈。整个练习充满了童趣，孩子们兴致盎然，意犹未尽，在有限的时间内高效地达到了目的。