多年来的小学语文教学使我从中悟出：小学阅读教学在整个小学语文教学过程中占有十分重要的地位。阅读教学也是培养学生听、说、读、写等能力的主要途径。
善于引导 提高认识
    小学阅读教学用好善于引导，提高小学生对阅读有个正确的认识是很关键的第一步。要走好这第一步，就要求我们从事小学语文教学工作的同仁切实采用多种方法，引导学生不断地提高他们的认识。目前有的学生对阅读的认识总是模糊的，他们把阅读看成了可有可无的事，有的人认为阅读不就是读读书吗？他们读起书来往往无明确的目的，只是为了应付随便读读了事。我们从事教育工作的教师一定要教育他们知道小学阅读教学是培养自己各种能力，积累知识的关键途径。
找准位置 摆正关系
    找准位置，摆正关系是小学阅读教学的第二步。小学阅读教学是一个复杂的教学过程。在这一教学过程中师生各处于什么位置呢？小学生的阅读教学应在老师的正确指导和帮助下进行的。学生是阅读教学过程中具体执行者，而且从始至终又决定着阅读教学目标的认定，阅读教学方法和阅读教学效果的达成。因此学生是阅读教学过程中的主体。老师虽在阅读教学中处于重要地位，但两者的位置是不同的。老师是这一过程中“教”的主体，学生是这一过程中“学”的主体。“教”为“学”服务，两者的关系不可颠倒。我虽从事教学工作多年，但在这一关系的处理上往往是不得当的。以前我在阅读教学中都是唱独角戏，真正发挥学生的主观能动性少，让学生自己发挥特长的自读少，学生合作创造性地读少。造成了学生被动地读，无兴趣地念，把读书的过程当成了耗时的过程。学生根本不知道在阅读过程中自己该扮演什么角色，根本不明白自己读书是干什么，根本搞不清自己读过书的内容是什么。这样读书无疑会影响学生整体素质的提高。
激发兴趣 养成自读
    兴趣的激发和自读能力的培养，首先，训练学生理解语言、文字的能力。这种能力的训练过程既要使学生能够从语言、文字的理解方面获得知识，又要能够把获得的知识转化为能力，促使学生的语言表达能力的提高，真正达到开拓眼界、增长知识、开发思维的目的。其次，鼓励学生博览群书，鼓励学生自觉地有选择地读书。通过多读书，读好书去了解外界，了解自然，了解社会。从读书中汲取营养，积累知识，再用这些知识去广泛地阅读，把知识和能力更好地联系起来，使学生的自觉读书的能力不断增强。再次，举行多种多样的读书活动。如：定期或不定期举行小型的读书演讲会，读书知识竞赛、写读书心得，召开读书经验交流会。这样读讲结合，读写结合，读评结合，奖优促差，多管齐下，上下互动。