人常说兴趣是最好的老师。那么在教学中如何培养学生的阅读兴趣呢？笔者在这里介绍几种有效的方法以飨读者。
妙导语 情感触发激情
    小语教科书入选的大都是文质兼美的文章，情感非常浓厚，以情激情，自是首选之法。在教学中，我十分注重导语的设计，以声情并茂的解说引发学生心灵的感应。如教学《第一场雪》时我是这样设计导语的。先以谜语入题，后辅以优美的解说入境。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”学生会很自然地想起雪花，老师紧跟描绘，“美丽的雪花给人以美丽的幻想，在寒冷的冬天也就在这种美丽中悄然溜走。我国著名作家峻青的心中也有一场美丽的雪，那是怎样的一场雪呢？”随之出示课题，巧妙导入。学生不仅在导语中感受雪花的美丽，同时也在心中产生一种先睹为快的冲动。阅读兴趣大增，学习效果可想而知。
抓课题 自主质疑激发
    课题是文章的灵魂所在，它在理解文章中起着非常重要的作用，有的概括课文主要内容，有的交待时间背景，有的点出中心人物，有的提示事件的过程……让学生抓住课题质疑，学生思维活跃，兴趣陡增。在教学《月光曲》时，我说：“从课题上，你想知道什么呢？”学生议论纷纷，问题异彩纷呈，《月光曲》是谁创作的？他是哪国人？《月光曲》好听吗？《月光曲》是如何创作的？如此种种。我又紧跟一句，“问题的答案都在课文之中，相信你们阅读之后一定会有新的收获。”学生兴致勃勃，立刻投入课文的阅读之中，读得认真，学得积极。教学《飞夺泸定桥》一文时，我让学生对课题质疑。“题目用‘飞夺’是什么原因呢？能不能换用‘夺取’、‘攻打’呢？红军为什么要夺取泸定桥呢？红军是怎样夺取泸定桥的呢？”随着学生的质疑，文章思路日益清晰，带着这些疑问，学生自会积极、认真地阅读思考。
巧设问 学生讨论激趣
    教学中，对于一些含义深刻的句子、段落，学生理解自然困难，但要通过设问朗读，加以必要的协作，问题也会迎刃而解。教学《夜莺的歌声》第一部分时，“人哪？……就都跑了。”对于这一段，学生常会一扫而过，很难理解小男孩的做法。教师只要略加点拨，“小男孩为什么要说人都跑了？还可以怎么说？这样说的好处在哪里？”带着这样的问题，再去阅读，加以讨论，学生对小男孩的机智及他对祖国人民的热爱之情就会一目了然。