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怀远县教育局教研室主任彭涛：
教研员 一个并不轻松的称呼
□本报记者  薛  晨  许  龙
    当了14年高三教师，做了12年教研室工作，彭涛可以算是怀远教坛上的一名老将。26年的时光，不管是高三教师，还是教研员，他都没有轻松过。
课改的探索者
    在怀远县，全县学生人数基数较大，有教研员编制十六七个，但真正负责具体教研工作的只有两三个人，而彭涛更是一个人当七八个人用，压力可想而知。“作为教育工作者，你必须凭自己的良心、责任心，去做好工作并完成超负荷的工作。”彭涛说，县教研室主任这一角色给自己提出了更高的要求，要对得起全县百姓的期望，不允许自己有丝毫消极的工作情绪。
    怎样做好教研员？这一角色最根本的价值和作用是什么？彭涛说，教研员就是要践行一种探索者的角色，发挥桥梁的作用。“教育高层专家研究的课改推行下来，一线的教师大多是难以理解和操作的，这就需要教研员对课改进行深刻理解，融会贯通，深入浅出整合出一线教师可操作易操作的方案来。”
    在彭涛眼里，教研员和教师在本质上应该是相同的。因为大部分教研员都是一线教师中的精英骨干分子出身，教研员的教学实践水平，理论水平需要高于一线教师，教育教学思想观念更要达观。长期的教研工作，彭涛又提出自己的一点设想，“若教研员能一边搞教研，一边适当兼一些学科课程，是比较好的工作形态。”
教师的辅导员
    在怀远教坛奋斗了20多年，彭涛成了县里大多数校长和老师的“熟人”。但是当一些学生喊他“彭主任”而不是“彭老师”的时候，他还会有一点不高兴，他会笑着批评学生，对“老师”这个身份，他有一种特殊的情结。
    即使现在他已经从事多年的教研员工作，他仍用“老师”这一角色严格要求自己。他说起去华师大听课的一次经历，一位专家说“教研员是教师的教师”，彭涛说这一观点对教研员提出了很高的要求和定位。一方面要求教研员，要有高于一般教师的课堂实践水平和理论建设水平；另一方面要求教研员能够当好教师的角色，把课改的理念和可操作方案，深入浅出地教给一线教师，提高教师课堂的实践执行能力。
    但是他又强调了一句，“教研员的本质就是教师，你没有什么特殊的权力，想赢得教师的尊重，必须用你的人品、人格、专业知识让人信服。当然教研效果是赢得尊重最好的方式。”
    工作之余的彭涛喜欢看报，“彻头彻尾地看，不看甚至会有空虚感。”对他而言，看报是了解社会时事的一扇窗户，更是自我充电的途径。“我负责高三的学科教研，经常面对的都是高三的优秀教师，如果自己不经常自我提高、充电，压力可想而知。”
    多年的教研工作，彭涛有一个困惑，全国针对一线教师、校长的业务培训形式多样且经常举办，而对于教研员的培训却少之又少。“教研员是课改中起到承上启下作用的关键人物——要推行课改，对一线教研员的业务培训尤为重要，期待以后类似的培训会多一些。”