浅谈作文教学方法 新课标下物理教学中“愉快情境”的创设初探 例说合作学习的有效形式 优质课——搭建老师成长的平台
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第355期  总第总第58期期  2011年12月07日  星期三
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例说合作学习的有效形式
来源:本站原创 作者:来安县汊河镇中心学校 李海洋 发布日期:2011-12-07 12:19:15

    合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。按不同的分类标准,合作学习可分为不同形式,而通常所说的合作学习是指课堂内合作学习,一般分为“共同学习”和“组合学习”两种形式。
    共同式  这种合作学习的方式最常用,教师课前把学生分成许多小组,每个小组的成员固定,一般是前后座位同学,四人一组。教师在上课过程中,根据课程标准和教材重难点,设计问题,并适时提出要求让小组讨论,然后由小组就不同问题指派同学综合小组讨论结果,代表小组的意见参与全班交流,进行班级讨论。
    如学习《军神》(人教版第九册)一课,采用“共同式”合作学习,教学过程可以这样设计。
    1.学生快速阅读课文,了解课文主要内容,归纳学生提出的问题。
    沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板?为什么称他为军神?
    2.学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论,合作解疑,教师参与讨论。
    3.学生以小组为单位,汇报小组研读成果,全班交流。
    通过小组间交流合作学习,使学生对自己获取信息的印象更清晰、更深刻。
    组合式  把全班学生分成若干小组,每个小组的成员数最好与问题数相等,这样每个成员都能参与。然后按问题把全班学生分成若干个“专家组”,即将问题相同的同学组成一个组,进行讨论,讨论完成以后,每个“专家”再回到原来的组,向全组汇报他们的解答,然后全组讨论,组内同学可以同意“专家”意见,也可以提出不同意见,然后各组再在全班交流。
    如学习《应该听谁的》(人教版二年级上册)一课采用“组合式”合作学习,教学过程可以这样设计。
    1.读故事了解短文内容及几个基本观点。
    A.中年人认为两个人不能都骑驴;B.老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑驴;C.孩子认为应该让孙子骑;D.种菜的人认为有驴不骑,太笨了。
    2.搭建平台,合作交流探究。
    ①按不同观点分组,观点相同的组成“专家组”,合作探究交流。
    A.同意爷爷骑驴的为一组;B.同意孙子骑驴的为一组;C.同意都骑的为一组;D.同意不骑的为一组;E.与以上四种观点不同的为一组。
    ②不同观点的“专家”又回到原来的组,向全组汇报专家组的解答,然后大家讨论,然后由每个小组每个问题的“非专家”来汇报本组研究结果。
    学生根据自己观点选择后成为一组,打破常规分组的形式,使小组合作学习更具有实际意义,这样每一位同学都能自由、充分地参与合作探讨。
    总之,合作教学是现代教学法发展的一个重要方向,有利于培养学生的合作意识、集体观念和创新精神,培育新型的师生关系,发展学生的竞争意识,养成良好的心理素质,但是我们只有清楚、全面地认识它,在教学实践中正确地运用它,才能真正促进学生全面发展,实现有效合作学习。

 

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