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第9033期 总第总第58期期 2025年03月26日 星期三
| “双减”背景下缓解小学生家长心理焦虑的策略研究 |
| 来源：本站原创 作者：马岚 发布日期：2025-03-26 16:15:38 |
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——以优化小学语文作业为例 □阜阳市阜纺小学 马 岚
自2021年7月“双减”政策正式实施以来，经过各级政府和教育主管部门的部署、落实和跟踪督导，取得了显著的成效。然而，“双减”政策的实施过程中也暴露出一些问题，尤其是给小学生家长带来了不同程度的心理焦虑。家长们担心作业减少和校外培训取消会影响孩子的学习成绩，担心课后服务的质量，甚至担心未来的升学竞争。阜阳市2024年教育科学研究课题“‘双减’背景下缓解小学生家长心理焦虑的策略研究”（FJK24098）旨在探索双减的成效和问题，并提出有效的解决策略，本文主要介绍通过优化小学语文作业来缓解家长的焦虑情绪的探索。
一、当下小学语文作业设计的现状
（一）目光短浅，注重应试
长期以来受“应试”思想深远影响，小学语文作业设计中出现了一些短视现象。有相当多的小学语文教师在布置作业时，只关注提高语文应试分数，而忽视了综合素质的培养。作业设计往往为巩固和提升理论基础，而持续性增加任务量，忽视了学生的兴趣和实效，加剧了学生的学习负担。这种短视现象与素质教育的理念不一致，难以真正提升学生的核心素养。
（二）作业设计水平有待提升
当前，“题海战术”仍然是小学语文教学中普遍存在的一种现象。这种固化模式既没有重视作业的品质，又存在“知识异化”现象，难以做到“温故而知新”。小学语文家庭作业与日常生活没有密切关系，仅仅根据课本上的规定来安排，不能充分调动学生的积极性和主体性。任务过于单一，缺乏灵活性和趣味性，学生感到作业是一种沉重的负担。
（三）忽视学生兴趣和个性发展
一部分小学语文教师在设计作业时，往往忽视了学生的兴趣和个性发展。作业内容单一，形式僵化，不能较好地激发学生的学习兴趣。学生在完成作业时缺乏主动性，往往是为了完成任务而应付了事，不求质量，只求完成。这种心态和行为支撑下的作业完成情况，影响了作业的质量，限制了学生综合素质的发展。
二、“双减”背景下小学语文作业优化缓解小学生家长心理焦虑的策略
（一）优化作业设计思路，突出思维扩展
在“双减”政策背景下，小学语文作业的设计要注重思维扩展，避免机械化、重复性、惩罚性的作业。教师在布置作业时，要控制任务的总数量和完成时间，确保作业具有针对性和有效性。例如，通过情景式、探究式题型来拓宽学生的文化视野，培养综合素养，尤其是实践能力。这种作业设计既培养了学生搜集资料、甄选资料的能力，小组合作能力，展示能力，又可以拓宽学生的文化视野，增进对各类文体的认识，还拉近了亲子关系。
（二）设计趣味性作业，激发学生兴趣
在设计小学语文作业时，要关注作业的内容与形式更具趣味性、新颖性和时代性，激发学生的学习兴趣。趣味、开放型语文作业，在很大程度上让学生对语文学习产生兴趣，进而通过自主探究深入理解作业的训练要点。
（三）加强家校合作，共同促进学生发展
在“双减”背景下，家校合作尤为重要。家长要积极参与孩子的学习过程，关注孩子的作业完成情况，并与教师进行及时沟通。学校通过家长会、家访、家校互动平台APP等形式，向家长介绍“双减”政策的目的和意义，消除家长的疑虑和焦虑；学校组织课后延时服务和兴趣小组活动，丰富学生的课余生活，提升学生的综合素质；家长则通过陪伴孩子完成作业，了解孩子的学习情况，给予适当的帮助和鼓励，增强孩子的自信心和学习动力。
三、“双减”背景下小学语文作业优化缓解小学生家长心理焦虑的成效
（一）实施效果
通过优化小学语文作业设计，学生的作业负担明显减轻，作业质量得到提升。学生在完成作业时更加积极主动，学习兴趣和动力显著增强；优化作业设计促进了学生综合素质的提升。学生在完成作业时，既巩固了课堂所学，又培养了合作探究、搜集资料、甄选资料、表达展示等多方面的能力。这些能力的提升为学生的全面发展奠定了坚实的基础；家长对“双减”政策的认知逐渐深入，焦虑情绪得到有效缓解。家校合作更加紧密，共同促进学生的健康成长。
（二）存在的问题
尽管优化小学语文作业设计取得了显著的成效，但仍存在一些问题。一方面，部分教师对“双减”政策的理解和执行不够到位，作业设计仍然存在一定的机械化和重复性。另一方面，部分家长对“双减”政策的认知存在偏差，仍然过分关注孩子的分数和排名，忽视了孩子的身心健康和全面发展。为了解决这些问题，需要进一步加强教师培训，提升教师对“双减”政策的理解和执行力；加强家校沟通，引导家长树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康和全面发展；进一步完善教育评价导向和机制，避免过分依赖分数和排名来评价学生的优劣。
备注：本文系阜阳市2024年教育科学研究课题“‘双减’背景下缓解小学生家长心理焦虑的策略研究”阶段性成果，立项号FJK24098。
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