如何在语文教学课堂中培养学生个性 小魔方转出大智慧 浅谈“角色扮演”融入少先队员心理健康教育的实践研究 沟通有技巧 教育有温度
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第8998期  总第总第58期期  2024年11月27日  星期三
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浅谈“角色扮演”融入少先队员心理健康教育的实践研究
来源:本站原创 作者:刘志 发布日期:2024-11-27 15:19:43

□合肥市习友路小学  刘  志

  少先队员的心理健康是成长教育中的一个重要方面,通过在少先队活动中开展角色扮演提升少先队员们的心理素养(包括情感认知与表达、社交技能的培养、情感智力的发展)。角色扮演活动为少年儿童提供了一个安全的环境,在其中他们可以模拟真实生活中的情境,从而学会如何识别、表达和管理自己的情绪。在角色扮演中,少先队员们需要与其他同学互动,这有助于他们学习如何与他人沟通、协商和解决问题。通过这样的互动,他们可以了解到每个人都有自己的观点和感受,从而学会尊重与理解他人,理解他人情绪和回应他人情绪的能力并提升人际交往能力,从而促进少先队员们情感智力的发展和心理健康的完善。具体实施途径有:
  一、争章和学科课程相结合
  在平时的学科课程中,比如心理健康课、道德与法治课、语文课等课程中融入少先队角色扮演,做好角色扮演和课程的融合与探究。
  在心理健康课上,引导少先队员们进行生活场景的扮演,通过演绎进行讨论,加深对相应行为的理解。为了有效发挥心理剧的功效,辅导员们选择的场景要和少先队员日常生活相接近,通过平常的行为举止发现不合理的地方进行改进。不同类型的场景结合特定的心理健康教学可以发挥巨大的功效。
  辅导员们可以在语文或者道德与法治课上,组织学生小组合作讨论,创设合作情境,在其交流中也可以培养少先队员们礼貌、尊重等品德。在少先队员们的讨论合作中,辅导员们作为引导者,将生活情境带入课堂,可以联系他们真实的生活经验和经历,也可以创设模拟课堂,让学生进行角色扮演,身临其境地去体味、去尝试。例如模拟法庭,模拟公交车的场景等等。在此过程中,通过创设生活情景的教学方法,使学生联系班级与校园生活,直观体会道德和法治的重要性,将道德与法治渗透到学生的学习与生活当中,并通过争章激发少先队员们参与课程的积极性,提升他们的心理健康水平。
  二、争章和少先队活动相结合
  让少先队员参与心理微漫画、心理微视频、课本剧表演、少先队主题日活动,做好少先队员角色扮演案例反思、少先队员班队会角色扮演活动及游戏集锦,合成少先队角色扮演奖章荣誉授予册。
  为了吸引少先队员们的兴趣,活动设计者需要充分了解他们的喜好和兴趣点,将角色扮演活动与他们熟悉或感兴趣的主题相结合。同时,活动应具有足够的挑战性和趣味性,以保持少先队员们的参与度。在少先队这样的团体环境中,儿童们的性格和兴趣各不相同。为了确保每个少先队员都能从角色扮演活动中受益,教师需要关注每个儿童的需求,根据他们的特点进行个性化的引导与支持。
  少先队员们在争章中,感受角色扮演的魅力,体验各种角色,感悟心理,提升心理素养。
  三、争章和优化大师评价相结合
  设计少先队心理特色章,将特色章放入优化大师自定义评价选项中,家校联动,用数字化的评价方式提升活动效果。在中队中,对于表现优秀的少先队员,中队辅导员进行颁章奖励;在全校中,对于表现优秀的中队进行公开奖状颁章表扬。
  综上所述,在开展少先队活动中,我们要跳出旧式思维的格局,以生为本,优化活动方法,创设学生容易接受的情境,在生活和活动中渗透,将情感带入课堂,让心理健康教育有载体有依托。在小学这一心理素养形成的关键时期,我们的少先队辅导员们要充分认识到心理健康的重要地位,将心理健康教育落到实处,为国家培养四有新人而奋斗。
 
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