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第8998期 总第总第58期期 2024年11月27日 星期三
今日古诗词
| 小魔方转出大智慧 |
| 来源：本站原创 作者：李雯靓 余学琴 发布日期：2024-11-27 15:19:06 |
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——以大班幼儿自主探索复原魔方为例 □合肥市大西门幼儿园畅和分园 李雯靓 余学琴
结合我园教育装备省级课题《利用信息技术提升大班幼儿复原魔方能力的实践研究》，就大班幼儿年龄特点、魔方种类，复原魔方方法等通过问卷星进行亲子问卷调查，参与问卷调查79人，有效问卷100%，通过初期调查结果，我们发现70%幼儿不知道魔方，30%的幼儿有过玩魔方经验，95%幼儿有复原魔方兴趣，100%家长支持幼儿在幼儿园玩魔方；在幼儿园玩了半年魔方后再次进行问卷调查，通过梳理了解80%幼儿知道复原布丁魔方、枫叶魔方、火山魔方、三明治魔方的方法。通过近一年的课题研究，现梳理如下：
一、打造“魔”力教学 搭建师幼共同进步的舞台
集体活动提升法。课题组成员梳理能促进大班幼儿发展空间方位能力的活动：如数学活动“上下前后”、语言活动“章鱼先生卖雨伞”、艺术活动“江南水乡”等，通过多种感官感知空间方位、立体空间关系，发展空间方位知觉能力。
微视频演示法。不断摸索运用3D建模软件录制适宜大班幼儿学习的复原魔方视频，带领幼儿学习魔方的角块、中心块和棱块，并将重点难点的位置放大、放慢、回放、定格以帮助幼儿解决学习魔方的关键点。
图谱口诀还原法。教师与幼儿探索制作出“看得懂”的魔方还原图解，引导幼儿学看步骤图，跟着图解分析魔方的转动方法，把魔方的还原公式变成朗朗上口的歌谣，幼儿对着图谱、口诀一步一步慢慢来，如三明治魔方“上上转转、下左上转转、下右下……”。
同伴互学探索法。幼儿自由结伴三三两两为一组，自主活动时利用手机投屏功能，将手机与班级一体机连接，把幼儿的复原魔方的过程投放在大屏幕上，让幼儿自主观看学习。
二、创设“魔”力区域 激发幼儿自主学习的动力
信息技术加持幼儿魔方学习。在班级魔方区域中开辟“魔方变变变”二维码张贴墙，二维码扫描内容主要为复原魔方的方法，同时投放平板电脑供幼儿进行扫码学习。
教育装备赋能幼儿魔方学习。幼儿根据复原魔方的速度选择不同时间的沙漏，了解复原的情况；制作魔方进度一览表，通过横向比较观察自己的学习进度；区域中提供专业的魔方比赛计时器，两两一组进行对战，促进幼儿对复原魔方手速的练习。
观察记录助推幼儿深度学习。在个别化活动中，教师一对一或一对二连续观察幼儿复原魔方，鼓励幼儿通过游戏故事进行记录。教师做好观察、记录、倾听，同时也看到幼儿的尝试、坚持、探索、不放弃等良好的学习品质。
三、沉浸“魔”力游戏 促进幼儿空间方位的发展
益智游戏巩固空间方位学习。如“俄罗斯方块”“拼满九宫格”等游戏既包含简单的图形、颜色的认知，还能够通过推理锻炼幼儿的逻辑能力，帮助幼儿构建空间方位的视觉图像，促进其辨识和理解空间方位，为魔方的复原打好空间方位基础。
自主游戏促进幼儿三维空间建立。创设自主游戏“迷宫阵”，让幼儿把垫子由一开始的平面迷宫，逐渐发展成立体迷宫，教师将iPad带到户外，记录游戏过程。从“搭”到“玩”，难度和挑战不断地提升，在游戏中提升辨识空间方位的能力，发展了幼儿的逻辑思维能力。
四、拓展“魔”力渠道 回归解决真实生活的问题
幼儿在活动中收获的空间方位经验，一定要回归真实的生活情境才能发挥真正的教育价值。
大一班在哪里？幼儿升到大班后，教室升到三楼，但他们经常跑回二楼，找不到自己班级。针对这一现实问题，教师与幼儿设计幼儿园的平面方位图。通过给平面图楼层分房间、标注每个班级名称，理清班级间上下、左右的分布关系，在寻找空间中的其他位置时，提升幼儿方位感知能力。
五、延伸“魔”力教育 架设家园沟通的桥梁
玩魔方的热情也被幼儿带回了家，家长感慨地说：“魔方已经成为家庭的亲子玩具，有了它之后，我们和孩子共同思考，其乐融融，这大概就是魔方的‘魔力’吧……”通过半日活动、网络在线等形式及时沟通，邀请家长参与到活动中，如：在召开家委会、早操开放等活动时，给幼儿提供展示魔方的机会。
希望魔方可以帮助幼儿打开新世界的大门，对未来的世界永远保持好奇之心。通过自己的努力，在未来的学习过程中像一棵小树，不断吸收外在的养分，茁壮成长！
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