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第8983期 总第总第58期期 2024年10月23日 星期三
今日古诗词
| 数学课堂学生迁移能力的培养研究 |
| 来源：本站原创 作者：张丹丹 发布日期：2024-10-23 11:11:36 |
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□泗县雪枫小学 张丹丹 数学是小学教育阶段的核心课程，强化数学教学，不仅能帮助学生掌握数学知识，更能有效培养学生的逻辑思考、解决问题和数学迁移能力。“迁移能力”一词含义丰富，它包含学生对数学能力、知识和整体学习方法的把握和拓展。数学学科具有高度关联性和系统性，要加强学生迁移能力，教师应该基于学科特性引导学生由浅入深、循序渐进地学习，带动学生不断举一反三、触类旁通。唯有如此，才能够真正带动学生掌握数学知识、培养迁移能力，促进协调发展，推动教学质量提升。
一、小学数学主题单元教学的内涵和现状
小学数学主题单元的教学设计，通常建立在对小学生认知特点、学习能力的评估基础上，并融合学生经验、数学知识和现实环境，形成单元主题；教师围绕主题对课程资源进行整合和归纳，科学地设计编排教学活动，生成学习主题和教学方案。当前小学数学的单元教学渐趋程序化和标准化，但仍存在教学思维固化、教学实践落后的一些问题：一是教师缺乏对学生学习状态和认知起点的关注，难以帮助学生将学习难点和新的知识与原有认知相结合，学生在学习的过程中容易产生割裂感、陌生感；二是教师过度关注公式和计算，习惯于让学生进行机械式地“题海战术”训练，难以真正巩固知识。
二、在小学数学单元教学中培养迁移能力的重要性
在数学单元教学中培养学生迁移能力，对教师专业水平的提高和学生的综合发展等有着积极的作用，其重要性突出表现为：第一，能够培养学生自主学习的能力，培育自主学习意识；第二，可以帮助学生概括、类比、联想、总结新旧知识和难易知识，形成良好学习习惯，优化学习方法、提高学习效率；第三，有利于深入探究数学知识规律，带动学生建立数学知识结构，养成逻辑和创新思维，为学习进阶数学知识乃至其他学科知识打下坚实基础。
三、在单元教学中培养学生迁移能力的策略
1.优化基础知识教学，构建系统认知结构
在小学数学教学之中，教师要加强基础知识教学，探寻科学方法来夯实学生的知识记忆，构建学生对知识模块的系统认知，这是有效培育学生迁移能力的前提条件。在实际教学中，教师要对基础技能和基础知识加以重视，对数学原理、公式进行细致讲解，带动学生充分理解和吸收，解决数学问题。优化基础知识教学，是迁移能力这株树苗汲取营养的“根系”。
例如，在北师大版五年级下册“认识长方体和正方体”这一单元知识点教学中，我会拿出教具，给学生轮流观察。通过引导学生观察并请他们找出身边的长方体和正方体的物品，以此强化学生对类似基础知识的学习，为之后求长方体表面积、正方体表面积等相关深入学习打下基础。
2.借鉴类比教学方法，密切新旧知识联系
在日常教学中，我们教师应该充分、自主地开展类比教学，发挥类比推理的正向引导作用。加强类比教学实践，有利于改变学生固化的思维模式和学习方法；有利于他们运用类比手段深入挖掘数学知识，完成旧知识与新知识、简单知识与较难知识的顺利衔接，体悟数学知识的内涵，加强理论内容的认知。开展类比推理教学，是迁移能力这棵小树茁壮成长的“枝干”。
例如，在学习北师大版六年级下册“圆柱的体积”的内容时，笔者通过引导学生回忆圆的面积公式推导，散发思维转换成对圆柱体积推导的引申，学生恍然大悟。让学生通过类比思想，完成新知识的探究，加深了学生对知识点理解，养成类比思维。
3.创设生动数学情境，解决实际数学问题
在日常教学中，教师结合知识点构造符合学生认知规律的情况，注重对深层逻辑关系的把握和理解，可以促进学生对知识的吸收应用，同时调动学生运用迁移能力解决实际问题的积极性，为迁移创造良好的教学环境。在生动情境中解决问题，使迁移能力这棵大树收获丰盈的“果实”。
例如，在北师大版一年级数学上册“20 以内的进位加法”教学中，笔者通过设置情境，如3+5 =？、5+6 =？、6+7=？，成功闯关的同学可以获得奖励。然后在此基础上，创设出“7+？=？”和“9+？=？”引导学生填上任意数，只要等式成立就可以打开宝箱。通过这样的学习，让学生掌握计算规律，带动学生提高迁移能力。
总之，在小学数学单元教学中，教师应帮助学生建立知识结构，加强不同单元和层次的知识联系、开展课堂知识的巩固和数学实践活动。加强相关的教学创新实践，不仅能够提升教学质量，在培养和提高学生迁移能力的同时，带动学生全面发展，让学生轻松快乐地学习成长。
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