基于数的认识建构小学数学运算一致性教学研究 “共情陪伴”理念下促进幼儿情绪能力社会性发展的有效策略 小学生整本书阅读指导探究
7版:教育家精神知与行 上一版 下一版

      《安徽青年报》(国内统一刊号:CN34-0019 邮发代号:25-2 全年订阅价216元,各地邮局均可订阅)是共青团安徽省委机关报,也是全省唯一一张面向青少年、面向教育的专业报刊,服务教育、贴近学生、关注青年是我们的办报宗旨,经过长期的实践,我们走出了《学生周刊》、《教育周刊》和《新闻周刊》的系列办报之路,我们的目标是成为广大青少年和教育工作者的朋友,使《安徽青年报》成为我省教育舆论宣传的主阵地,成为广大师生展示才华的新闻舞台。

国内统一刊号:CN34—0019 邮发代号:25—2
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路419号

第8974期  总第总第58期期  2024年09月25日  星期三
返回首页 上一期  当前第8974期  下一期
今日古诗词
小学生整本书阅读指导探究
来源:本站原创 作者:陈行梅 发布日期:2024-09-25 15:59:03

□和县历阳镇第三小学  陈行梅

  语文课堂的教学,要用教材教,而不是教教材,教材只是个工具,不是所有,它是阅读训练的题材。新的《全日制义务教育语文课程标准》要求,9年期间学生课外读书量达400万字;《语文课程标准》提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。要完成几十上百万的阅读量,不读整本的书是不可能的。
  一、读整本书的意义
  进行课外阅读,坚持读整本书,是语文教学的必然要求。小学阶段进行整本书阅读不但成为了可能,而且成为必须要做的事情。最终的目标是提高小学生的语文水平,增强小学生的语文素养。
  二、精心指导,将整本书阅读落到实处
  整本书的阅读,是学生的事情。但是教师要在学生的初次实践中,积极参与,在课内指导,安排好交流和讨论,这样才能发挥整本书阅读的最大功效,显现出整本书阅读的意义。
  (一)阅读前激趣指导
  当我们教学某种文体的课文时,可以引导学生选读同类体裁的读物,运用课内学到的阅读方法进行课外阅读实践,以达到课内得法,课外受益的效果。
  (二)指导方法
  整本书的阅读,必须使阅读的效果最大化,意义最深刻,教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法,才能防患于未然,让课外阅读一步一个脚印。
  制订阅读计划。在阅读整本书时,最好有一个阅读计划。有了计划,学生有了依据,可以自我监督,自我激励,防止半途而废。
  注意阅读细节。阅读整本书,写在正文前的作者简介、序和导读以及文中或文后的备注、总结等等,不能不读。因为它们常常讲到作者写书的纲领、目的,就像是阅读全书的钥匙,能够帮助学生在阅读中较好地理解文章。
  合理运用多种阅读方法。课文只是体现阅读理念的一部分,更多的阅读实践应该放到课外,要用课本的学习指导带动课外阅读。
  (三)阅读中介入调控
  在整个阅读中,过程主要在课外,主体是学生,但是教师是指导者,也是参与者。教师要密切关注学生的课外阅读情况,进行介入和调控。
  安排示范读。一定的时候,教师要发挥课堂的作用,选择一个或几个有特点的篇章,进行指导,带着学生去阅读。阅读整本书,指导学生学会动口、动手又动脑。
  安排活动,读书和活动相结合。教师要密切关注学生的课外阅读,开展丰富多彩的专题课外阅读活动,以活动来促阅读。
  (四)阅读后讨论写作
  行百里者半九十,整本书读完,并不代表这个过程结束。教师要利用课堂,做好总结交流,从而使学生有更高层次的提升。
  汇报交流。一本书读完,学生通过对书的讨论,不但能理清困惑、深化理解,还能分享快乐、分享经验,增添阅读的兴趣。讨论时,教师不要越俎代庖,以一个大朋友的身份认真倾听学生的交际对话,启发他们独立思考,勇于发表自己的见解。
  写好书评读后感。在阅读中,学生肯定有所思,有所悟。读完一本书,应做读书笔记,记下自己阅读的点滴,自己的收获。
  语文教学,课堂内外,两者兼顾,相互促进。对小学阶段的整本书阅读,不能放任自流,教师要参与进去,认真指导,提高小学生整本书阅读的质量。
发表评论
评论标题:
评论内容:
(500字符)
验证码: 看不清楚,请点击我
    
本网站所有内容属《安徽青年报》所有,未经许可不得转载
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路419号
ICP备案编号:皖ICP备09017428号