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第8974期 总第总第58期期 2024年09月25日 星期三
今日古诗词
| 学科融合 凸显魅力 |
| 来源：本站原创 作者：张贝贝 发布日期：2024-09-25 10:43:32 |
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——小学语文跨学科阅读教学策略研究 □阜阳开发区京九办事处鸿远希望小学 张贝贝
鉴于语文的广域性特点使其成为各学科学习的基础，所以关注学科融合、拓展学生视野便成了语文教育的重要价值所在。
一、融合道德与法治，深化人文价值认知
在小学语文阅读教学的过程中，融合道德与法治学科可以进一步深化学生对人文价值的深刻认知。为此，教师可以精心创设贴近学生日常生活的法治情境并将这些情境与课文内容紧密结合起来，从而有效引导学生深入探讨社会规则与道德准则的重要内涵，这种跨学科的教学设计不仅有助于培养学生的公民意识与责任感，还能够在潜移默化中融入核心价值观，使学生在学习语文的同时自然而然地吸收并内化这些正面的价值观念，最终促进其形成健全而高尚的人格。
例如，在进行《圆明园的毁灭》教学时，教师可以利用多媒体展示圆明园昔日的辉煌景象，随后直接过渡到其被损毁的残破景象来引发学生的强烈对比感受；接着，教师可以简要介绍保护文化遗产的国际法律原则，如《世界遗产公约》对文化遗址的保护规定，让学生初步了解法律在文化遗产保护中的作用，随后通过角色扮演活动让学生分组扮演不同角色，模拟讨论如何在当时情境下保护圆明园以及现代如何防止类似悲剧重演；在这个过程中，教师可以引导学生思考社会规则、道德义务与法律责任之间的关系，这样的教学设计既符合小学生的认知水平，又可以有效融合道德与法治教育，从而促进学生对人文价值的深刻理解和内化。
二、携手数学逻辑，强化思维训练
语文与数学的跨学科融合为学生提供了一个独特的平台，所以教师可以充分发挥创造力，精心设计与课文内容紧密相关的教学方式，不仅巧妙地促进了学生逻辑思维能力的提升，还能够极大地激发他们在语文学习中的创新思维，鼓励他们从不同的角度审视课文。
例如，在教授《田忌赛马》时，教师可以准备三套颜色鲜明的卡片，每套三张，分别标注为“上（速度等级3）”“中（速度等级2）”“下（速度等级1）”代表田忌与对手双方的马匹实力，通过展示这些卡片让学生直观理解双方的实力对比；接着，教师可以提出一个假设问题：“如果我们用数字1、2、3来代表马匹的速度等级，怎样排列组合能让田忌赢得最多的比赛？”引导学生思考并尝试排列；随后，教师展示孙膑的策略，即“以下等对上等，上等对中等，中等对下等”并让学生用之前设定的数字进行计算每种配对下的胜负情况；此外，为进一步巩固，教师可以设计一个小游戏：“如果增加一匹介于中等与下等之间的马（设为数字2.5），你会如何调整策略？”鼓励学生运用数学逻辑进行推理，并派代表分享他们的解决方案，并解释为何这样的安排能让田忌获得最大的胜算，从而锻炼学生的逻辑思维、策略规划及团队协作能力，
三、融汇美术创意，激发情感共鸣
在小学语文阅读教学中，融汇美术创意不仅能够极大地丰富学生的表达方式，还能通过引导学生根据课文内容创作绘画或手工艺品，将原本抽象的文字描述转化为生动具体的视觉形象，从而深刻加深学生对课文情感与主题的理解，这种教学方式巧妙地实现了语言艺术与视觉艺术的完美交融，促进了其情感与认知的全面发展。
例如，在进行《海上日出》教学时，教师可以通过生动的语言描绘日出景象，引导学生闭眼想象，感受文字背后的画面，随后分发画纸和彩笔鼓励学生将想象中的日出场景绘制出来，教师则在一旁加以指导，如：“想象一下，天边那抹浅蓝如何渐渐染上红霞？太阳升起时，它的颜色是如何从暗红转为耀眼的金黄？”引导学生用色彩和线条表达这些变化；同时，教师可以鼓励学生加入个人创意，比如：“你可以在画面上加上几只飞翔的海鸥或是远处模糊的船只，让画面更加生动。”在创作的过程中，教师需要不时巡视，给予正面反馈，如：“哇，你画的太阳光芒四射，真耀眼！”这样的鼓励能增强学生的自信心和创作热情；在学生完成作品后，教师还可以组织一次小型展览，让学生轮流展示自己的作品并简单介绍创作思路，教师则引导学生用语言表达对他人作品的欣赏和感受，通过相互之间的交流与分享来进一步加深学生对课文情感与主题的理解。
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