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第8946期 总第总第58期期 2024年06月19日 星期三
今日古诗词
| 浅谈经典古诗文教学 |
| 来源：本站原创 作者：陈先声 发布日期：2024-06-19 16:47:39 |
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特别推荐 □凤阳县实验小学 陈先声
经典古诗文大多以凝练的语言表达了深远的意境。那么教师应该如何教学经典诗文呢？下面结合笔者自己的教学体会，浅谈经典诗文教学的门道。
一、牢抓主线诵不忘
诵读是教学古诗词最重要的门道。每首诗都是作者当时思想的高度浓缩，情感是古诗的灵魂，而每首诗的诗魂又是无形的东西，要附着诗眼来表现。教师在教学古诗时，对诗中蕴含的感情、包含的道理等诸多方面的教学都要通过吟诵来实现，要重视学生的朗读教学。
教学中可从以下两方面入手：第一，重视古诗词字音、句子的朗读，读出感情。抓住“字词”朗读，进行拓展，体会作者的情思或意理。第二，朗读指导要有层次，读出诗词韵味，抑扬顿挫。通过细心地指导，层层朗读，师生与诗人的情感产生了共振的感觉，就会为深入领悟古诗意境作重要的铺垫。
二、深入意境得法门
古诗词中的意境很重要，有多种含义，这些均要靠读者自己去开发，理解、领悟诗的意境比了解诗的意思更重要。
学生进入意境需要打开多重“门”。第一扇“门”，就是读了整首诗或词，学生的脑海中浮现了怎样的画面。第二扇门，抓诗眼。古诗词大多词语精炼，教师在教学时，要还原当年作者的写作过程，领悟作者创作时情感深处的境界。
打开了两道“门”之后，教师还要做到以下几点。第一，注意课外资料的链接，要把有关诗词从记忆中唤醒。第二，利用生活经验想象来丰富意境。在教学古诗词时不妨多联系现实生活，想一想古诗词所描绘的生活场景，激起学生的情感体验。第三，带学生进入意境，教师要充满激情。第四，教师还要做适当点拨。
三、解读背景功自成
我们知道每首古诗词的产生都有特定背景，距现在时代较为久远，而现代儿童生活经验缺乏，文化视野也不是很开阔，这在理解古诗词上思想落差大，增加了难度。另外，古诗词词句凝炼，作者的思维跳跃性大，也增加了理解的难度。在教学时，教师应本着顺学而导的原则，可让学生自读自悟，课前查阅有关资料，对当时背景有所了解。上课时教师可设置悬念：作者写作时是怎么样的一种心情？学生有了想知道的欲望，此时让了解的学生给予解答，教师作必要的补充，让学生水到渠成地了解古诗词时代背景。
四、落实字词句终无丢
文之精者为诗。教师教学古诗词一定要在课堂上花一定时间朗读古诗词，稍难的关键词句要正音，多多练习书写，让学生熟悉文本内容。还可以根据名句，让学生想象写话，加深学生对字词及诗句的理解掌握。
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