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第8931期 总第总第58期期 2024年05月15日 星期三
今日古诗词
| “理论+实践” 构建劳动教育生态圈 |
| 来源：本站原创 作者：程榕娟 徐小波 发布日期：2024-05-15 10:52:15 |
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5月6日至12日是全省第四个“劳动教育宣传周”，铜陵市各学校以“劳动创造幸福生活”为主题组织开展丰富多彩的劳动教育活动，让学生了解劳动的内涵和意义，激发学生劳动热情，培养学生正确劳动观念，促进学生全面发展。 “理论+实践” 构建劳动教育生态圈
择菜洗菜、洗袜子、整理书桌书包、系鞋带……阳光明媚的5月里，枞阳县旗山小学（分校）迎来了贴近生活、富有趣味的第二届校园劳动能力素养大赛，学生们各显神通，展现劳动技能。
这边比赛现场一片火热，那边郊区教育局主办的区级“五大行动”系列活动暨2024年中小学生劳动能力素养大赛同样开展得“有味有料”，来自全区25所学校共75名选手现场PK钉纽扣、缝制香囊、包粽子等，争分夺秒地通过一个个劳动关卡。
作为全国基础教育综合改革实验区和实施德智体美劳“五大行动”省级实验区，近年来，铜陵市不断加强和改进新时代中小学校劳动教育，推动课堂教学与实践活动贯通融合，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，探索劳动教育新模式，多方助力，共同构建劳动教育生态圈。
 劳模工匠校园宣讲
“出力流汗”成校园新风景线
择菜洗菜时，学生们手法熟练，青菜在他们手中变得干净又整齐；洗袜子时，学生们左搓右洗，不一会儿，白净的袜子挂起来了，令人赞叹；整理书桌书包时，他们神情专注，动作有条不紊，让人眼前一亮；系鞋带区，学生们巧手翻飞，系结动作快速又准确……枞阳县旗山小学（分校）第二届校园劳动能力素养大赛现场，学生们展示的劳动技能赢得了大家的一致赞赏。
而在该市郊区鹞石初级中学，学校将校园内的闲置地开辟成劳动实践基地，划片包干到班。新的劳动“试验田”为学生动手实践提供了全新的空间，在这里种植农作物，体验到劳动的辛苦与快乐，在劳动中获取直接的认识，养成吃苦耐劳的良好品质。
不仅如此，学校还将“试验田”分块包干，每个班级负责一块地的开垦、种植、浇水、施肥、除草等工作，再观察农作物的生长过程，在劳动中与植物共成长，在劳动中懂得珍爱生命、敬畏生命、了解生命。活动中，学生们把小小的种子捧在手心，犹如捧着无价之宝，小心翼翼地把“宝贝”撒在亲自开垦的土壤里，眼睛里充满了希冀。学生们在“做”中学，亲历种植的全过程，积累种植经验，学习劳动技能，并在实践中学会思考探究、参与协作，并写下种植日记记录劳动的美好瞬间。
“这种活动特别有意思，在参赛之前，我特意在家里跟妈妈认真练习了包粽子。看着简单，其实要包好粽子还是有难度的，在心里感受到了父母的不容易，也提升了自己的生活技能。”铜陵市郊区2024年中小学生劳动能力素养大赛现场，一名参赛获奖学生感慨道。
在全省第四个“劳动教育宣传周”期间，该市各级各类学校发挥各类劳动教育资源作用，组织开展校园劳动教育实践活动，引导广大学生参与各种劳动教育活动，学生动手实践、出力流汗，已然成为校园新风景线。
“骨干教师+劳模工匠” 打造师资共同体
劳动教育，师资是关键。原本左手拿书、右手执粉笔的教师，如何上好带有泥土味的劳动教育课？鉴于此，该市坚持教研驱动、以研促教，积极培养一支专业教师队伍。
据介绍，该市已出台《铜陵市中小学劳动教育课题研究工作实施方案》，打造全市劳动教研共同体，建立以省重点劳动课题《基于城乡一体化视角的中小学劳动教育资源统筹与共享的实践研究》为总课题、21个市级劳动教育课题为子课题的集群化课题研究机制，300多名骨干教师从课程设计、资源建设、教学评价等不同角度、不同层面研究劳动教育，全方位培养和提升教师“五育融合”的育人思维，极大缓解了师资力量薄弱问题。遴选优秀教师参与部编《劳动实践指导手册》和省编《劳动教育》教材的编写工作，形成课例1000余件，教师撰写论文300余篇，开发学生读本35册。同时，该市各校积极邀请劳模、优秀企业家、优秀毕业生、技能大赛获奖者等劳动榜样人物走进校园，组织开展劳动技能和劳动成果展示及劳动教育宣讲活动。
该市义安区钟鸣中心小学，邀请国家级非物质文化遗产——竹篾编织匠人为学生进行现场授课，传授竹篾编织技艺，让他们在切身感受中华传统文化无穷魅力的同时，感受劳动技艺的实用性和艺术性。
同时，该市发动全市劳动教育共同体的教师，因校、因时、因地制宜，编写一批特色校本教材，构建城乡学校共性和个性课程，采取“选课走班”式，推出日常生活劳动、生产类劳动、服务性劳动、职业体验型劳动、创意设计类劳动五大板块共32个劳动教育课程体系，生成多元化课程资源，满足城乡中小学生多样化劳动教育需求。其中，风车课程、太空种子种植、废品回收和整理收纳、苗圃嫁接、水稻种植与收割等特色课程深受学生喜爱。值得一提的是，该市《开展劳动种植体验，让每个孩子健康全面发展》入选首批教育部《中小学德育工作指南》典型案例。
家长参与社会支持时时处处育“能手”
学校重主导，家庭为基础，社会来支持……劳动教育需要学校、家庭、社会多方联动，校内校外协力同心，共同推动劳动教育在家庭落细落实。
据悉，在该市实验小学，“校内劳动小能手”和“校外劳动小行家”成为学生的“小目标”。学校结合实际，制订学生校内、校外劳动教育清单，开发设计《铜陵市实验小学学生劳动教育评价手册》，通过六年时间完成100项劳动挑战，引导和鼓励学生成为“小能手”和“小行家”。
为积极构建学校——家庭——社会“三位一体”学生综合素质评价体系，铜陵市通过强化劳动教育过程评价，从劳动观念、能力、精神、习惯和品质等四个维度，开展劳动教育过程监测与纪实评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案，建立劳动教育激励机制，综合素质评价结果作为评优评先的重要依据，并纳入中考成绩，形成了基于初中学业水平考试、结合学生综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。
不仅如此，该市不断完善顶层设计，成立全市劳动教育工作领导小组，出台《关于印发实施德智体美劳“五大行动”全面提高育人质量工作方案》，将劳动教育纳入学校整体工作考核重要指标，纳入教育优质均衡示范县（区）争创工作，确保全市校校有劳动场所、校校开展劳动教育，着力构筑一个协同育人格局。在学校，该市明确学校劳动教育要求，开齐开足开好劳动教育课程，制订劳动公约、劳动清单，引导学生积极参与卫生打扫、垃圾分类、校园绿化、环境美化、图书整理等集体劳动，系统学习掌握必要的劳动技能。在家庭，该市坚持把“劳动最美丽”的理念向家庭、社区拓展，引导树立崇尚劳动的良好家风，探索建立家务劳动清单，鼓励孩子每年有针对性地学会一至两项生活技能，把劳动教育纳入“家长学校”指导内容。
面向社会，在劳动教育实施过程中，该市积极探索一种城乡资源共享、基地资源共建、企业资源共用共享劳动路径。建立以县为主、政府统筹规划配置中小学劳动教育资源机制，以资源整合与共享为突破口，对城乡劳动教育资源进行优化布局，搭建全市中小学校、实践基地和相关企业合作平台，使全市劳动教育在“统分结合”的基础上实现资源互通、优势互补，打造全市共享型劳动教育基地，做到城乡劳动教育综合实践基地全覆盖。通过以国家级铜陵示范性综合实践基地和大通营地为依托，丰富劳动教育资源，建设分学段、分专题的劳动教育资源包，全面提升铜陵劳动教育办学水平。加强校外劳动教育实践基地建设，充分发挥现代企业、美丽乡村、农业公园、文明社区等方面资源优势，与铜陵有色公司、六国化工、农业科技园区等企事业单位合作，因地制宜开设铜采矿工艺、电路焊接、钳工、水产养殖等劳动课程，打造校外实践大课堂。
 低龄段选手制作果切
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 劳动能力素养大赛上，参赛选手现场炒菜
□本版稿件由本报记者程榕娟、通讯员徐小波采写
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