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第2260期 总第总第58期期 2023年10月25日 星期三
今日古诗词
| 情境——打开新课标大门的一把钥匙 |
| 来源：本站原创 作者：吴艳梅 发布日期：2023-10-25 15:54:35 |
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□怀远县第三实验小学 吴艳梅 随着时代的变革，课程标准的推进，小学语文教学也在接受着家长和教育界的关注，如何紧跟时代的步伐，体现中华民族风格、民族价值观，新课程标准中都提出了更高的要求。
到目前为止，一部分小学语文的课堂上仍然使用传统的教学模式，教师讲，学生听，课后写家庭作业。这种灌输式的课堂模式仍在继续，死板无趣的教学令学生处于一种消极被动的学习状态。这些现象都表明：传统的教学模式已经无法胜任当今的学生和社会，也无法适用于当今的语文教学需求。这就需要教师积极探索创新新的教学模式，以适应新时代的发展，让学生喜欢课堂，爱上学习。笔者经过近3年的摸索，认为情境教学是可以有效改善这种低效学习的。
一、情境教学的内涵
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生加强理解。
二、情境教学在小学语文中的作用
（一）情境教学可以激发学生的学习兴趣
学习兴趣，是学习情绪的一种外在形式。不同于传统教学模式的枯燥无味，好的情境教学可以激发学生的学习兴趣，使学生对语文学习产生主动性，进而进行探究性的学习。情境教学不同于传统的教学模式，它契合小学生的身心发展，调动了学生的学习热情和兴趣。“兴趣是最好的老师”，不然为什么很多学生都喜欢音乐、美术、体育课呢？我想原因也是如此。
（二）情境教学可以促进师生之间的“共情”
共情力是一个教师最基本的要求，目的是感受他人、成全自己。没有了传统课堂上那种一问一答式的“教条式”的牵引，学生在教师所创造的课堂情境中，学习的激情飞扬，内心享受着情境带来的喜悦，在交流、解惑、表演、朗诵等活动中，各抒己见，共同体验着学习的快乐。
（三）发展学生的审美能力
在教师创造的情境教学中，学生通过直观的图片、音乐、启发性的语言文字，可以获得独特的审美感受，具有初步的审美意识。例如教授《普罗米修斯》一课，这篇文章里有好几个天神，我在课前做了很多PPT，让学生根据图片猜一猜众神的名字。大多数学生能分辨出来，表现出很感兴趣的状态。我又趁热打铁问：你最喜欢哪位天神？很多学生喜欢普罗米修斯，因为他富有正义感，造福人类，给人类带来光明，他勇敢善良等。也有部分学生喜欢火神赫淮斯托斯，说他有同情心但是感觉他太软弱了。还有部分学生喜欢大力士赫拉克勒斯，认为他爱憎分明，是一条好汉，给他点赞。但是都对众神领袖——宙斯极度反感甚至厌恶。后期我让学生们演一演这篇文章，大家都争相扮演普罗米修斯，以扮演普罗米修斯为荣，以扮演宙斯为耻。在这一系列的情境活动中同学们感同身受，树立了健康的审美意识和正确的审美观。
三、情境教学的新举措
（一）利用好单元导读提供的情境
人教版的语文课本每个单元导语页面一般都是由三部分组成：一句话，说明单元人文主题；一幅画，契合本单元的课文内容；简短的几句话就是本单元的语文要素和阅读要素。这三者一体，就是本单元的学习情境。这提炼经典的一句话就是以此唤醒学生的情感体验和精神上的追求。
比如，四年级上册第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元。“为学患无疑，疑则有进”，利用宋朝的陆九渊揭示了本单元的学习内容：通过本单元的阅读学习，尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。还可以利用导语页面的图片，让学生观察导语页的画面，插图画的有什么？有哪些人物？在做什么？许多书排列成一个问号是什么意思？通过观察画面，引导学生，引起共鸣。
（二）利用好课堂练习提供的情境
人教版的课堂练习，许多精读课文后面都紧跟着一篇课外阅读，其中还有精美的图画。在“口语交际”“习作”“语文园地”这些课文练习中，更是如此。比如四年级下册第一单元的“乡村生活”，在口语交际“转述”的课堂练习中就设计了很多对描述情境的泡泡，这些相关的情境，可以激发学生的表达欲望，从而产生表达的需要。又如：在本单元的词句段运用中，呈现出三种情境：高山、平原、学校作为例子，供学生参考。
（三）利用好角色扮演趣味性提供的情境
让学生爱上语文的方法有多种，“演一演”课本剧也是其中的一种。在学习童话类的或者复述性类文章时可以采用演一演的方式。学生们自由选择自己喜欢的角色，通过情境对话，体会角色本身的心理变化和情感变化，最终激发了学生学习语文的兴趣。例如《狐狸分奶酪》，就可以采用角色扮演这个童话故事。熊哥哥和熊弟弟因为一块奶酪引发争议，狐狸来做裁判，最终奶酪都被狐狸吃光了。通过此次表演，学生们懂得了要学会分享，谦让待人，不要斤斤计较。在角色扮演的状态下，学生能轻松自如的学习，课堂气氛融洽，教学效果会更好。
四、结束语
总而言之，可以提高学生学习效率的教学方式，就是适合学生的教学方式。情境教学的使用对教学有很多的帮助，改善了传统的教学模式。现代教师应该根据当前学情创设教学情境，还要充分利用好教科书导读页面、课堂练习的情境画面、学生的角色扮演等方式，让学生们在学中玩、玩中学，在情境教学中激发学习兴趣，从而达到预期的学习目标。
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