《安徽青年报》（国内统一刊号：CN34－0019 邮发代号：25－2 全年订阅价216元，各地邮局均可订阅）是共青团安徽省委机关报，也是全省唯一一张面向青少年、面向教育的专业报刊，服务教育、贴近学生、关注青年是我们的办报宗旨，经过长期的实践，我们走出了《学生周刊》、《教育周刊》和《新闻周刊》的系列办报之路，我们的目标是成为广大青少年和教育工作者的朋友，使《安徽青年报》成为我省教育舆论宣传的主阵地，成为广大师生展示才华的新闻舞台。
国内统一刊号：CN34—0019 邮发代号：25—2
编辑部地址：安徽省合肥市长江中路419号
第2260期 总第总第58期期 2023年10月25日 星期三
今日古诗词
| 浸润书香 畅想阅读 |
| 来源：本站原创 作者：蒋加云 发布日期：2023-10-25 15:58:10 |
|
——浅析小学语文课外阅读 □全椒县前进小学 蒋加云
重视课外阅读，有利于学生打开眼界，丰富阅历，滋养心灵。我们注重课内阅读训练，旨在让学生在方法的指引下行走，培养课外阅读能力，提升学生自学能力和思维能力，促进学生核心素养的发展。
一、分析现状，做到有的放矢
（一）城乡学生课外阅读差异
过去两年，笔者到乡下支教，对比城乡学生学习现状，发现了城乡学生的课外阅读差异。
城里的学生阅读资源更广，但阅读时间有限。部分学校为了鼓励阅读，甚至利用了楼梯间和走廊拐角，设置书架以供学生随时取阅。但是，城里大多数学生的阅读时间并不充裕，学生精力是有限的，时间表被严格细化，能轻松进行自主阅读的时间就很有限了。
乡下学生有大量的阅读时间，但是阅读资源有限。以笔者目前所在的农村边远学校为例，大多数学生是留守未成年人，他们课外时间较为充裕，但有良好阅读习惯的人很少，能激发学生阅读兴趣的新鲜的阅读资源更少。
（二）课内外阅读比重失衡
从学生角度而言，如果家长、教师过分关注学习成绩，部分学生就会在学习中过分关注课堂内容，局限于课本，甚少阅读课外书籍、报刊等“闲书”；有些学生则沉湎于课外读物，阅读范围广，但是不重视课内学习。
阅读课外书籍的过程，就是知识的积累、巩固的过程。阅读面广的学生不仅知识体系广，思维的灵活性、广阔性、逻辑性等较强，语言表达能力也会得到锻炼。课外阅读不仅对学生的学习至关重要，甚至能影响到他们的道德品质和思想意识。所以，“闲书”不“闲”，如何激发学生潜在的阅读兴趣才是家长和教师应该思考的问题，课堂阅读教学教的不是内容而是方法。
（三）平台缺失
在实际的指导过程中，我发现学生的课外阅读知识很多都没有内化吸收。这是因为没有交流的平台，好读书而不求甚解，泛泛而谈而没有理解，阅读所得自然就少。
如何将所读变所得，这就需要家长、教师、学生三方转变观点，重视课外阅读。在此基础上，搭建平台，实现“积累、收集、整理、交流”的过程，帮助学生渐渐养成课外阅读的习惯。
二、激发兴趣，引领自主阅读
（一）课内延伸到课外
部编版语文教材相较其他版本而言，在文章篇数和篇幅方面都有所增长，还增设了“和大人一起读”和“阅读链接”等环节，拓宽了阅读量。但是仅仅局限于课本内容的阅读量是远远不够的。常言道：“举一反三”，课内阅读只能举其一，适当的课外阅读才能拓宽知识面，达到反其三的目的，在应用中化方法为能力。而由课内到课外的延伸，效果是最立竿见影的。
“阅读是学生的个性化行为。” 或教师示范阅读，或设置悬念，或简述书本大概内容……只有激发学生的阅读兴趣，才能实现课外阅读的自主性和个性化。
（二）合理选择课外读物
现在社会资讯更新速度快，阅读碎片化现象严重，小学生分辨能力有限，严把质量关才能让学生多读书，读好书。我们在引导学生选择书本时，应尽量遵循以下两点：一是健康阅读，课外阅读的内容应该是健康的，积极向上的。二是要选择适合学生年龄段的读本。第一学段的小学生可以选择绘本、童话、寓言等；到了第二学段，可以读一些深刻的童话故事、知识类的图书；第三学段的学生可以阅读文学作品、少儿百科全书等。在选择课外阅读书籍的时候，尽量扩大范围，天文地理、人文百科等都可适当阅读。
三、掌握方法，促进有效阅读
课外阅读不能仅仅追求数量而不重视质量。有的学生读了很多书，但只注重书本大致情节，而缺乏对阅读材料内涵的领会。掌握一定的阅读方法，可以让我们读得更有效果，读得更有收获。
（一）选择式阅读
这样的阅读目的性明确，可以是课内阅读或习作时的所需，而进行相关内容的选读，以达到学习致用的目的。比如在教学四年级下册第二单元时，因为课文都是有关自然与科技的，我推荐学生阅读《十万个为什么》和《森林报》等作品，他们在系列图书中选择自己感兴趣的领域进行阅读，既能了解相关知识，也为习作《我的奇思妙想》作了铺垫。
（二）浏览式阅读
一般常识性的书籍既能作为消遣，也能拓宽我们的知识面。我们可以集中注意力，采取默读、速读、跳读、扫视等方法对所读书本的作者、前言、目录等全书概况有个初步印象，对全书内容有个大致了解，然后筛选出有用信息和值得精读的部分进行深层次阅读。
（三）精研式阅读
在筛选过后，学生对于文章的重点内容可以大声诵读、反复阅读、逐字逐句地阅读，做到对内容的熟悉、理解、掌握、感悟和运用。可以带着问题去读，一边读一边想，抓住关键词句，及时捕捉有用的信息，做阅读批注；可以将书籍中的好词、好句、好段甚至全文摘抄下来；可以解答预设的问题，也可以提出新的问题……
当然，这些阅读方法并不是孤立存在的，只有相互配合，才能帮助学生更好地进行课外阅读。
四、分享感受，收获阅读成果
当读书在学生的心中有了意义，他们就会从中收获成就感，读书就会带给他们快乐。从城市到乡下，每周一次“读书分享会”，是我一直在坚持的。延伸课堂阅读时，我们让学生谈谈自己喜欢的人物和打动自己的事件；分享古诗词的时候，我们玩“飞花令”，学生兴致勃勃、斗志昂扬……还有各式各类的读书征文比赛、读书手抄报、读书演讲比赛、读书朗诵大会等，丰富的平台交流，让学生大显身手，交流读书收获。
丰富的平台，不仅给了学生自由展示的舞台，还让读书氛围在班级滋长。“读万卷书，行万里路。”浸润书香，畅想阅读，一定能拓宽我们的眼界，润泽我们的心田。
|
| 发表评论 |