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第2252期 总第总第58期期 2023年09月27日 星期三
今日古诗词
| 转化学困生的小学数学实践研究 |
| 来源：本站原创 作者：刘娟 发布日期：2023-09-27 10:49:32 |
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□泗县雪枫小学 刘 娟 在我们的课堂上存在部分学困生，他们学习态度不端正，缺乏自信，游离于教学活动之外。本着以人为本的教育理念，我们对学生要一视同仁，绝对不能歧视学困生，我在教学中总结了一些经验。
一、风趣横生，培养学困生的自主意识
调动学困生的学习兴趣，减少他们的学习压力，激发他们自主学习的意识，这需要教师精心创设学习情境。
如在教学四则混合运算时，为了让枯燥的计算教学变得生动有趣，我颇费心思。课前，我拿出一副扑克牌：“我们做个小游戏好不好？”班里的气氛一下子活跃起来。“今天我们玩的这种游戏叫‘快算二十四’。只保留数字牌，分成四份，同学们分成三组，我自己一组，每组一份，各组每次出一张，每张牌都要用一次，并且不准重复，最先算出结果为24的为赢家。”
很快我和学生进入了激烈而刺激的竞技中。他们眼睛眨也不眨地盯着讲台前面的我和三个学生代表。我们刚刚把手里的牌亮出来，就听到他们在小声地嘟囔“5乘6得30，30与8……”“6和8相加……”他们还在念叨，我则笑着把计算方法说了出来。一连几次，都是如此，教室里不时传来阵阵“啧啧”赞叹声。我趁机对学生们讲：“其实，这个游戏有一个技巧，那就是前面我们学过的加法、乘法交换律和结合律。在计算时，我们只要在头脑中事先储备好关于24的一些常见的组合，比如4乘6、3乘8、2乘12等等，计算的时候灵活运用这节课我们要学的运算顺序，计算时尽量往这些组合上凑就可以了。”随后，便引导学生进入到学习新知之中。一节课下来，包括学困生在内，学生都很好地掌握了四则混合运算的运算顺序，因为对此感兴趣，就连计算的正确性也提高了不少。
“数学是思维的体操”，对于小学生而言，我们可以把逻辑严谨的、抽象的数学课上得“好玩”一些：少一些繁琐分析，多一些情感体验；少一些成人面孔，多一些童心意趣；少一些机械训练，多一些趣味活动……经常引导学困生在好玩的情境中学习、探究，他们就会在不知不觉中加入到我们的学习行列中来，全身心地投入到课堂学习中。
二、想方设法，培养学困生的良好习惯
教学中，我们从细节抓起，从具体的方法教起，把帮“学困生”学会良好的学习方法和养成良好的学习习惯相结合，这对培养他们学习能力可起到事半功倍的作用。
（一）培养学困生良好的听讲习惯
良好的听课习惯可以提高学习效率，同时激发学困生的求知欲望，为数学课的学习铺平道路。课堂上教师要鼓励学困生认真听讲，大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现，以自己的意见和见解促进其他同学的学习。让他们在与同龄人的学习交往中，体会到自己在小组合作学习中所起的作用，从而肯定自己的价值，积极投入到学习活动中来，成为课堂学习的主人。
（二）养成全面、细致的审题习惯
学困生由于阅读、审题能力不足，导致数学学习，尤其是应用题学习存在困难。所以，我们可以加强对他们阅读、审题方法的指导，培养他们全面、细致的审题习惯。例如，针对学困生审题时只重视题目中的具体数量，不重视完整地理解题意的情况，可以教他们先“全读”，从整体上弄懂题意及数量关系，在此基础上再“细读”，把题目中的关键词、字画出来，以提示自己解题时格外注意。
三、因材施教，培养学困生的思维能力
对于学困生的教学，教师更应该有意设计丰富多彩的教学活动，加强学生思维训练，激起学困生浓厚的好奇心和求知欲。让学困生在自主探索的过程中，体验到创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，逐步学会去聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，培养克服困难的勇气，树立自信。例如，在教学“认识人民币”一课时，我设计了一个拿人民币的游戏。屏幕上有4件商品，价格分别是5角、2元、1元5角、4元9角。请学生分别拿出买每件东西要付的人民币。有的学生竟然利用生活中常见的找零来解决。“老师，我用3个2元买4元9角的小熊，你要找我1元1角。”学生都兴高采烈地加入到课堂学习和探讨中。
在这节数学课中，学困生的积极参与，让我激动不已，我深切感受到其实学困生并不“困难”。这样的教学活动方式激发了他们的学习动机，使他们处于积极的探究状态中。
总而言之，“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程，教师要遵循科学的教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，让“学困生”永远有前进的动力，自觉融入到课堂学习的过程中。
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