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第2249期 总第总第58期期 2023年09月25日 星期一
今日古诗词
| 浅谈教学述评的意义及实施路径 |
| 来源：本站原创 作者：刘凯 刘斌 发布日期：2023-09-25 11:06:55 |
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□肥西县上派镇菁菁小学 刘 凯 刘 斌 教学述评其实就是一种教学评价，它主要是教师对学生德智体美劳等方面表现的点评。随着互联网和信息技术的发展，教学述评的内容和方式有了重大的变化，数据的收集和分析也更便捷。我们力求通过细化、精准的教学述评，为学生进行数字画像，从而更好地促进教师的教和学生的学，为学生的全面发展提供有力的支撑。
一、教学述评的意义
（一）教学述评的概念
述评，《辞海》中解释为“叙述和评论”。述评既要陈述事实，又要对事实作出相应的分析和评价，强调有述有评、述评结合。教师教学述评是教师评价改革提出的新概念，是教师对自身教学相关工作的陈述与评议，教学相关工作涉及教师自身的教、学生的学以及教与学的关系。因此，教师教学述评是教师对自身的教学以及学生发展进行陈述与评议的价值判断活动。
（二）教学述评的重要性
首先，全面客观的述评，能够让教师更好地了解学生，能够根据学生的特点和不足，及时调整教学策略，因材施教，促进学生进步。其次，教师在述评过程中也会反思自己的教学行为和方式，在促进学生发展的同时，亦会加强自身的学习，提升自己的业务水平，达到“教评相长”的效果。同时，述评涵盖了所有学科，有利于促进各学科教师协同育人。最后，家长或学生自己也能通过述评反馈更加了解述评对象在各方面的发展情况，从而做出针对性的调整和改进，实现家校共育。
二、教学述评的政策推动
近年来，国家、地方政府都在大力推进教学述评的落地生根，颁布了一系列的重要文件和方案通知，督促各级各类学校建立教学述评制度，完善教学述评的评价体系。
（一）国家关于教学评价的文件
2019年6月，中共中央国务院颁发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，强调要坚持“五育”并举，全面发展素质教育，在评价的维度上突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等。2020年10月，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调了教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。方案重点提出改革学生评价，促进学生德智体美劳全面发展。
（二）省市县关于教学评价的文件
《安徽省教育厅关于提高中小学课堂教学质量的指导意见》第四条：实施教学评价，切实提高课堂质量。强调教学评价要关注学生知识的掌握情况，还要关注学生的学习态度、方法和习惯，更要关注学习目标的达成。要求各地参照课程标准，对学生活动表现进行水平预设和行为描述，综合采取形成性评价、过程性评价和表现评价等多种评价方式，制定评价指标体系。在上级加强述评精神的指引下，肥西县近年也在大力推进教学述评工作，连续印发了通知文件，推动县域内各校的教学述评工作。
三、教学述评的维度
既然我们要对学生进行述评，那应该从哪些方面评呢？怎样才能全面地反映学生的学习情况，彰显述评的意义？
（一）厘清述评的维度
过去我们进行的是单一的评价，单纯地记录学生的学科成绩，不能全面反映学生的学习情况。随着素质教育的实施，评价更倾向于学生的五育并举，所以在述评维度的设置上应充分体现德智体美劳五个方面，也可以概括为：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践。但在实际操作中，评价的指标必须进一步细化。结合新课标各学科的核心素养对评价的内容进行细化，让述评过程更清楚、更易操作，最终通过各科教师的述评形成学生的数字画像，从而形象直观地了解学生的各个方面情况。
（二）指标体系的对应
五育与各学科的对应关系：德育——思想品德——道德与法治；智育——学业水平——语文、数学、外语、科学；体育——身心健康——体育、心理健康；美育——艺术素养——音乐、美术；劳育——社会实践——劳动实践。具体的述评内容参考各学科核心素养下的课程目标要求。
四、述评的实施路径
（一）合理设置述评主体
述评中以教师、学生本人为主，家长、同学为辅，进行综合多元评价。教师更多关注的是课堂表现、学业，家长、同学更多关注的是课下日常表现。述评主体的多元化，能让述评更全面、更真实，能充分发挥评价主体的作用，使述评的结果更客观，从而激发学生的学习积极性，充分发挥述评的反馈和导向作用。
（二）过程性评价和终结性评价相结合
过去的评价简单单一，往往是一学期一总结的终结性评价，很难反映出学生的变化和发展。过程性评价则是在教学过程中，为达到更好的学习效果而对学生学习的各个方面进行的不间断的评价，它有助于及时了解学生学习的发展情况，发现存在的问题，以便第一时间做出应对和调整，促使学生进行有效学习和不断进步。
（三）恰当利用课堂评价APP
随着时代的进步，信息技术早已成为教育教学不可分割的一部分。教师可以通过网络教学平台对学生进行点评，评价内容根据课堂需要设置，有加分项和减分项，根据不同的得分有周榜、月榜和学期榜，学期结束，平台根据评价生成学生的分析报告，整体表现一目了然。
总之，教育必须面向全体学生，最终要促进学生的全面发展，那么通过做细、做实教学述评，形成学生的数字画像，便利于这一目标的实现。当前，教学述评虽然已经制度化了，但它还是个新事物，这方面深层次的研究还不是很多，需要更多的教育工作者投身其中，不断探索，不断优化，形成切实可行的实施方案，并利用好述评的反馈，为学生的全面发展服务。
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