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第2215期 总第总第58期期 2023年05月17日 星期三
今日古诗词
| 小学高年级数学“图形与几何”个性化作业设计方法初探 |
| 来源：本站原创 作者：刘安川 发布日期：2023-05-17 16:32:07 |
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□肥西县上派镇丽景小学 刘安川 个性化作业，是小学数学课堂教学改革的标志之一，从教学方法到教学形式，从教学环境到教学手段，无不体现出当前教学改革突破传统、勇于创新和以人为本的成效。然而，在观念、方法与形式发生转变的同时，一个重要环节被教师忽略，即数学作业的个性化创新设计。
作为课堂教学最直接的体现，也是必要和最有益的补充，作业是促进学生数学思维进行“持续运动”的最佳工具，也是检验学生是否具备独立自主学习能力的重要标准。开放、有趣、新颖的个性化作业，不但能够帮助小学生从大量无意义的计算、枯燥单调的练习中彻底解脱，更为他们搭建起一座从理论通往实践、从知识走向生活的桥梁。
一、为作业增添“趣味”，让学生“乐做”
小学生的天性相对自由和活泼，相比那些重复而单调的练习，他们对富有趣味性的知识会表现出更加积极的学习兴趣。所以，教师可以将作业题型设计得有趣、新颖甚至是奇特一些，将原本枯燥的训练转化为有趣的认知，寓发展与创造于趣味活动之中，清除学生心理上对作业的抗拒与负担。如在教学了数的整除这部分内容之后，可以为学生设计一个“猜电话号码”的作业，根据题目给出的条件，猜出11个数字，连成一串电话号码，猜出来就可以和老师通话。显然这样的“猜谜作业”最受小学生喜爱，当他们根据这些条件一一得出相应的数字之后，电话果然拨通了，而电话那头等待他们的就是老师对他们的鼓励和赞赏，学生们都感到非常有趣，觉得这样的作业做再多也不会累。
二、为作业增加“弹性”，让学生“会做”
设计作业的目的是让学生通过对所学知识的巩固而求得更高的发展，小学生个性各异，学习水平不等，所以如果作业仍旧采取传统的同一时间、同一类型、同一难度的“形而上”的设计方法，那么“让每个学生都能够各自获得不同发展”的教育原则将成为一句空话。给作业增加一些“弹性”，给小学生以自由选择的空间，能够帮助他们在每一次的成功之后收获更大的自信。如在教学小数的乘法与除法时，可以设计三项作业让学生们来完成：1.想想看，如果要求出橘子、香蕉和苹果的价格，应该如何列式？2.说说看，列竖式计算苹果价格时，被除数的小数点与商的小数点该怎样处理？列竖式计算橘子价格时，个位商1不够该怎么办？3.做做看，将教材中未完成的求橘子价格和香蕉价格的两个竖式补充完整。 三种作业分别代表三种不同的难度，对学生的数学能力有着不同的要求，可以让学生自己选择并完成。显然这样的作业每个学生都“会做”，而在卸下了心理上的负担和精神上的包袱之后，他们只会做得更好。
三、为作业增添“挑战性”，让学生“想做”
作业不仅仅给学生提供一个巩固知识的机会，更是培养学生“数学能力”的一个最直接的途径。小学数学新课标中多次提到要将学生的学习能力以及合作精神作为重点培养目标，所以在作业设计上，教师不但要求新，还要让作业更具“挑战性”，从而激发起小学生独立完成或者主动寻求合作的意识，让他们以一种“挑战自我”的心理完成作业。如在教学“统计”的相关知识之后，给学生布置一项特殊的作业：1.对家庭每月卫生纸使用量进行调查。2.对家庭每月碱性电池使用数量进行调查。3.对家庭每月用电量和用水量情况进行调查。4.对家庭每月生活垃圾产生量进行调查。5.对上午关闭校门前十分钟校门口车流量进行调查。学生可以任选其中一个或两个任务进行调查，将调查的数据进行整理，并以统计表形式呈现，同时通过分析数据总结其表现出的环保问题。这样的作业学生想凭一己之力完成的话会有些难度，一方面他们要投入更多的精力，另一方面还需要开动脑筋寻求更高效和快捷的方法。在这种情况下，学生就会主动展开合作，通过小组形式，分工协作，合力完成作业。
总之，想设计出多元化、个性化的，能够助力小学生能力提高的数学作业，教师就必须具有“以新课程标准为本，不拘泥于形式，要有变化神通”的设计理念和实力，要在作业的梯度与宽度上“做文章”，让小学生能够在多种形式的个性化作业中找到数学学习的乐趣和自信，在每一次完成作业之后，都能够获得发展。
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