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第2190期 总第总第58期期 2023年03月08日 星期三
今日古诗词
| 小学语文群文阅读有效策略探究 |
| 来源：本站原创 作者：顾有群 发布日期：2023-03-08 16:48:44 |
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□凤阳县临淮镇中心小学 顾有群 在小学阶段语文课程教学过程中，阅读教学是课堂教学的重要组成部分之一，具有较高的教学难度。教师需要对其进行深入分析，引导学生科学开展群文阅读，并结合语文要素丰富阅读内容，才能激发学生的阅读兴趣，不断强化学生阅读能力，进而提升阅读效果。
一、小学语文群文阅读教学的重要意义
首先，将学生放在阅读的主导位置，让学生们自主进行阅读，教师充当引导者的角色，帮助学生们对于阅读中产生的问题进行自主探究，这样的方法能够让学生以最大效率去吸收在阅读中所获得的知识；同时，教师组织开展群文阅读教学，能够显著提升学生的语文阅读量，并且训练他们的阅读能力。其次，可以帮助学生养成良好阅读习惯，小学教师在实施课程教学时，确保阅读的合理应用，可以结合教学目标扩充多篇文章，在具体进行教学设计时，需要补充教学内容，引导学生分析不同文章，学生能够更为全面地理解课堂内容，还能够科学培养学生良好的阅读习惯。
二、小学语文群文阅读教学具体策略
（一）拓展阅读素材
语文教师在引导学生进行素材阅读时，需要高度重视学生阅读能力，不仅需要对教材内容学习进行科学的引领，还需要帮助学生进行课外拓展。比如，教师可以在课堂上组织学生进行阅读训练，还可以给学生们布置一些课外阅读任务，这样能够拓展学生的阅读视野，同时可以检验学生在课堂上学习到的阅读方法。并且，课外阅读是增强学生阅读兴趣的有效方法，相比课内阅读的细致，课外阅读比较轻松，适合学生进行自主探索。例如，在教学《林海》一文时，笔者将文章进行了融合，以同样出自《内蒙风光》的《草原》入题，抓住文本中“绿色”这一意象，为学生们呈现了《风景区》《五月的青岛》《非正式的公园》《济南的冬天》等一组文字。学生进行反复朗读和自主探索之后，感受到作者写作时的心情，明白了文章可以作为表达内心的工具，也感受到了文章的魅力。
（二）引导学生记录阅读心情
小学教师在引导学生阅读时，需要充分了解学生认知水平，鼓励学生记录阅读心情，使学生可以记录自己在不同情境下的心境。教师可以借助读书记录了解学生的收获，明确学生在近期阅读时存在的相关问题，从而改进教学方法，调整教学过程。通常情况下，学生阅读时的心情会在很大程度上影响学生阅读的感受，在不同时候，学生会对文章产生不同的看法，记录不仅可以让学生有意识对比自己的心境，还可以帮助学生身心健康成长。
（三）注重阅读引导
阅读实践最重要的是方法的引导，学生学会阅读方法能够帮助他们有效掌握阅读技巧，从而增强他们阅读的兴趣。教师在开展群文阅读教学时，需要合理优化阅读素材，使用恰当、合理的教学方法，才能够对学生阅读学习进行科学引导，指导学生集中学习相似的文章内容，把握文章结构。通过教师的引导，让学生能够更加积极地去投入到阅读过程当中。同时，教师应该有意识地训练学生的自主阅读习惯，这才是培养学生语文核心素养的关键。例如，在开展《一幅名扬中外的画》一课教学时，教师进行科学引导，学生能够更为充分地认识中华传统文化。同时，教师可以根据单元的主题去为学生们发掘一些课外的阅读文章。教师在课堂教学活动时，需要引导学生把握文章中心句子，比较不同文章结构和写作手法异同。
（四）整合课外资源
小学教师可以联系课外资源构建课堂活动，在具体落实群文阅读教学时，阅读学习素材要具有一定的合理性、基础性。群文阅读最重要的就是阅读的量，教师要将某一主题的阅读内容进行汇总，让学生们进行自主阅读，在这个过程中，学生能够接触到较为全面的内容。合理丰富的素材资源是有效地开展阅读教学活动的前提。因此，教师在组织开展群文阅读教学时，需要对学生课外阅读资源进行合理的整合，结合课外资源对阅读教学进行合理优化，能够使课外阅读资源发挥更大的作用，构建特色阅读课堂。
（五）优化小组合作
小学教师在进行阅读教学时，要注意引导学生以小组为单位进行学习，让小组内部成员相互督促、引导、交流和讨论。小学生的阅读能力和阅读水平有限，群文阅读教学难度相对较高，此时，小组合作教学的合理应用，可以有效提升学生阅读效率。通过引导学生相互帮助，加强小组成员之间的合作，让学生共同完成小组任务，从而实现教学效率的有效提升。小组合作阅读时，教师可以根据教学目标进行发散，对每个小组布置不同的阅读任务。用小组阅读的方式来督促学生们学习能够提升他们的阅读质量和阅读习惯。
小学教师通过对单元主题进行分析，拓展学生们的阅读素材，帮助学生们进行自主阅读，探究在阅读过程中发现的问题；以小组为单位对他们进行整合，使其共同阅读。以此拓展学生的阅读视野，提升学生的自主阅读能力，培养学生自主阅读的习惯，帮助学生以更加积极的心态投入到阅读教学和阅读训练当中。
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