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第2140期 总第总第58期期 2022年10月12日 星期三
今日古诗词
| 课内外结合 指导非连续性文本阅读 |
| 来源：本站原创 作者：任玉凤 发布日期：2022-10-12 09:17:35 |
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□和县历阳镇第三小学 任玉凤 非连续性文本是一种图文结合的文体，在生活和学习中很常见，却容易被师生忽视。课内外结合，指导学生知晓非连续性文本，学会运用有效的阅读方法阅读非连续性文本，快速提取关键信息，对学生的学习和生活大有好处。
一、灵活机动，捕捉教材信息
部编版教材中不乏一些文质兼美的名家名作，但都是以连续性文本为主。教师要善于从教材中捕捉隐藏在连续性文本中的信息，为非连续性文本的阅读提供条件。引导学生联系自己的真实感受，学会比较、分析，捕捉其中的信息。
（一）课文插图巧利用
课文中的插图就像课文的眼睛，引导学生细心观察，巧妙利用课文插图进行非连续性文本阅读，往往会别有收获。例如，部编版六年级上册《穷人》一课讲述了渔夫的妻子桑娜不顾自身的贫苦，在邻居西蒙去世后收养了她的两个孩子的故事。课文结尾处安排了一幅插图，我让学生根据插图发挥想象，给人物配上对话或者心理活动。有的学生给插图配上了这样的对话：
“亲爱的，你看，他们睡得多香啊！”
“哦！可怜的孩子！但愿外面的风声不要吵醒他们。”
“我还怕你知道了会打我呢！唉！我是不是不该把他们抱过来，我们的孩子也吃不饱啊！”
“怎么会呢？我明天一早还去打鱼，西蒙的孩子们太瘦了，得好好补补！”
“好的，亲爱的，你早点休息吧！我帮你把坏了的渔网补好，你会打到更多的鱼，孩子们会吃饱的！”
“嗯！该死的天气总会过去的，我们的日子总会好起来的……”
这段充满爱意的对话体现了桑娜一家人的勤劳善良，也说明学生真正读懂了课文，体会到了穷人虽穷，但拥有金子般闪亮的心灵。发挥联想补充对话，让插图与文本紧密结合，构成漫画式的非连续性文本。利用插图，让学生在不知不觉中阅读了非连续性文本，起到了“润物细无声”的作用。
（二）图文转化好处多
学习教材中的课文，也可以用图文转化的策略为非连续性文本的阅读提供很好的平台。苏教版教材第十二册的一篇自读课文《读书要有选择》，如果把文字叙述转化成生活中常见的图表，学生会理解得更直观、更透彻。
我在教学时，让学生以填写表格方式自读课文，同学们能快速地理清课文脉络，抓住课文的重难点，非连续性文本简明直观、实用性强的优点得到了淋漓尽致的发挥，给学生留下深刻的印象，教学效果显著。部编版教材中的许多课文也可以作为非连续性文本阅读的好载体。例如《飞向蓝天的恐龙》《真理诞生于一百个问号之后》中的举例论证可以通过图文结合的方式转化为表格，帮助学生更形象地理解；《故宫博物院》中可以引导学生按照作者介绍的顺序，以画游览示意图的方法来学习。许多课文的板书其实就是用非连续性文本概括了课文的内容。在课堂总结的时候适当应用图文转化，可以起到相辅相成、事半功倍的效果。
二、联系实际，补充教材空白
新课标中虽然提出非连续性文本阅读的目标，但教材安排的内容却是极少，所以我们语文教师要联系生活实际，寻找到适合学生阅读的材料，补充教材的空白。
（一）理清顺序“读表题”
我曾经尝试上过一节非连续性文本阅读课《任老师考驾照》，是联系生活实际，把生活中考驾照时遇到的非连续性文本的阅读带入课堂教学，学生初次接触这一文本形式，既愕然，又新奇。但真正阅读时又感到无从下手。
教学时要提醒学生注意“读表题”，它通常很醒目，是非连续性文本的重要组成部分。找到“驾照考试流程”这个表题，要求学生用心读，这是阅读非连续性文本的一个方法。阅读流程图，还要提示学生注意箭头的指向，理清顺序，找到内在关联，这是阅读非连续性文本的另一方法。可是对于图标上的异同，学生往往容易忽视，教师要引导学生细致观察，科目一图上有一支笔，代表着笔试；科目三图上是方向盘，代表着上路考试……只有这样，才会发现图形或者符号所具有的象征意义，才会真正达到阅读的效果。
（二）交通标志“作比较”
部编版教材中几乎没有出现非连续性文本阅读的教学方法指导，但我们可以联系生活实践确立教学目标，指导教学方法。“作比较”就是非连续性文本阅读的一个很有用的方法。
以《任老师考驾照》设计的比较阅读交通标志为例，引导学生仔细观察两组交通标志图，比较颜色、形状有什么不同，各代表什么意思。然后请学生认真阅读，说出自己的想法。小组讨论后，大家逐渐形成共识，都能顺利回答。运用作比较的方法能让学生目标明确地获取重要信息，做出判断。掌握作比较的方法，既弥补了教材的空白，又对学生今后的学习和生活起到很好的指导作用。
（三）巩固练习少不了
非连续性文本的阅读，最重要的任务是培养学生从图文结合的文体中快速准确获取信息、做出比较的能力。而小学生因为年龄小，初次接触，阅读时不够细致，容易忽视主要信息，所以教师可通过设计作业练习的方式引导学生寻找有效的信息，做出比较、判断。
课内课外相结合，开展非连续性文本阅读的教学，不仅仅是为了做题，更是为了学以致用，今后更好地服务于生活。生活即是语文，语文亦是生活，语文课堂中可以巧妙利用教材来进行非连续性文本的阅读，也可以联系生活实践补充教材的空白，指导学生学会阅读非连续性文本的方法，培养他们快速概括出有效的关键信息的能力。非连续性文本的阅读与生活密切相关，能为生活提供很大便利，所以我们培养学生阅读非连续性文本的能力，功在课堂，利在生活。
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