未来的人才是要有创新意识的人才，有独立思维的人才。培养小学生的创新精神是教育工作者不可推卸的神圣职责。那么，在小学课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？这已成为每位教师的重要课题，这里谈谈我在教学中的一些体会和思考。
激发学生创新的欲望
    托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发兴趣。”学生的行为大多是受兴趣所支配。我在教《桂林山水》一课时，就是交替运用录像、音乐、挂图等方式，促使他们眼、耳、脑、手齐动。移步换景，情因景生，缘情造境，乐在其中。在此基础上，进一步启发学生创新思维：谁能仿照画面内容，把写“山”和“水”的自然段中的句子改写一下，并想想为什么这样改？学生沉浸在热烈讨论中，把自己看到的想到的都融进这篇优美的课文中，课堂气氛活跃了，教学效果也达到了，事半功倍。由此可见，只要我们真正站在新课程的高度上，从培养学生良好个性和健全的人格出发，就能得出更多更好的方法，以激起学生强烈的求知欲望，激活他们更广阔的求异思维。
培养学生的质疑能力
    质疑，常常是创新的开始。教学中要培养学生不“唯书”，不迷信权威，敢于质疑，敢于提出不同的意见。学生学习上的进步，就是从无疑到有疑，再从有疑到无疑的过程。教学中，我们发现，学生一般的提问，往往没有思考的价值，学生还没有仔细思考就提出问题。这时，要指导学生寻找自己有疑问的内容，由于语文课与生活实际联系密切，可以让学生联系实际提出问题。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会有一些进步，一些学生甚至能提出有较高思考价值的问题。学生提出了问题，接着就要分析学生提出的问题，发现他们提出有思考价值的问题，教师要及时肯定，对于提得不太好的问题，也不要责备。教师对学生的问题，要及时给予认真的分析，请同学回答，或者适当的讲解，对于太难的题目，要向学生说明，教师的坦率对学生也是一种好的影响。
培养学生思维的多向性
    思维定势在学生的学习过程中始终是存在的。我们在教学中，要利用好思维定势的积极作用对新知识的学习作良好的准备。利用好思维定势的正迁移，新的知识的学习就事半功倍。另一方面，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。
    培养创新意识是新时期素质教育赋予我们的使命，作为教师，我们要主动占领这一园地，在学生的心田上播种理想，成为学生人生的引路人，让学生潜在的创造力开出绚丽的智慧之花。