作文是一种创造性的活动，但对学生来说，它是一种综合性强、难度高的作业。因此，怕写作文是学生中一种普遍的现象。如何改变学生怕写作文、讨厌作文的心理，激发和培养他们喜欢作文、乐写作文的兴趣，则是我们语文老师值得探究的问题。
    教学实践表明：成功地进行作文指导是学生乐写作文、写好作文的有效手段。我在作文教学中，是从以下几方面来入手的。
    为学生提供写作素材，让他们写自己愿意写的内容
    作文离不开材料，材料又来自于生活，来自于平时的细心观察。许多学生往往在作文时觉得心里空荡荡的，没啥可写。如果我们在动笔前给学生充充“电”，让他们多看看、多说说自己乐于写的事物，那效果就会迥然不同。有一次，在指导学生状物的作文课上，我让每位学生准备好一个自己最喜欢的水果，上课时都放在课桌上，先让他们仔细观察。同学们带来了各种水果：苹果、梨、香蕉、桔子、菠萝……大家你看你的，我瞧我的，可带劲了。我指导他们仔细观察水果的颜色、形状、掰开或切开以后内部的样子，再让他们都尝尝味道。这时，大家看的看、闻的闻、咬的咬、切的切……兴趣十足。接下来，我再让他们用自己的语言把水果的形状、颜色、味道一一说出来，在各自交流的基础上，再让他们动笔把刚才说的内容写下来。这次作文，由于学生掌握了丰富的感性材料，所以他们的习作把自己喜爱的水果写得形、色、味俱全，取得了很好的效果。由此看来，加强直观指导，能丰富写作素材，为学生写好作文增添了无穷的乐趣。
    灵活运用“画一画”，激发学生乐写作文的兴趣
    学生一旦遇上写景状物的作文，就很容易出现东扯西拉、主次不分、又写不出特点的现象。此类作文的指导，我们不妨用“画一画”的方法，这样印象会更深刻，学生都爱画画，让事物在纸上重现，将会激起学生的写作兴趣。有一次我在指导同学们写校园中的“大青松”时，先带大家去校园转转，让他们仔细观察其中一棵大青松，回到教室后，我先让学生在纸上把观察到的大青松画一画，再让大家对照刚才看到的大青松评一评，学生们的情绪很激动，你一言我一语的作出了客观的评价：“它的叶子不应这样粗，是又尖又细又密的”。他们在争辩中探究，发现松树的特征，这样获取的知识印象就深刻了。再让他们讨论松树颜色、形状等方面有什么特征。有的学生还用上了生动的比喻：“像保卫校园的卫士”、“像巨大的撑开的绿伞”……可见，把“画一画”引入作文教学中，可以立竿见影地激起他们思维和智慧的火花，从而为写好作文打下了坚实的基础。
    总之，兴趣是最好的老师，是入门的向导。只有具有学习兴趣的人，才会把学习看作内心的满足，而不当成负担。