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第2091期 总第总第58期期 2022年04月13日 星期三
今日古诗词
| 如何有效开展自然课程 |
| 来源：本站原创 作者：张小苗 发布日期：2022-04-13 16:38:37 |
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——以幼儿园大班自然课程为例 □合肥市经开区绿城育华蒙泰幼儿园 张小苗
自然教育活动是一种提倡幼儿在自然环境中学习与发展的活动，它在幼儿园教育活动中的开展形式丰富多样，是利用自然环境中的各种因素，以自然为师，选取符合幼儿身心发展规律的内容，让幼儿在自然环境中探索与学习。幼儿园开展相关的自然教育活动对幼儿、教师和幼儿园的成长与发展都具有重要意义。
一、幼儿园开展自然教育活动的意义
（一）对幼儿与教师发展的意义
幼儿园开展自然教育活动对幼儿的发展具有重要意义。首先，幼儿在接触自然环境的过程中认识各种各样的动植物，感知季节的变化，从而丰富自身的认知。其次，随着幼儿认识动植物种类的增多，他们会对自然界中的动植物产生浓厚的兴趣，从而使幼儿更加热爱周围事物，学会关心并照顾他人。再次，幼儿在自然环境中奔跑和玩耍，能够增强幼儿的体质和免疫力，有助于幼儿的身体健康。另外，教师在自然教育活动的开展过程中，不仅能够再次认识自然界，转变对自然界的看法，更加尊敬自然和保护自然，还能通过自然教育活动进一步提升自身的专业素养。
（二）对幼儿园发展的意义
在幼儿园开展自然教育活动，不仅能够让幼儿园的环境更加和谐，还能够凸显出幼儿园的特色。幼儿园的和谐环境主要体现在幼儿与环境之间的和谐性。在自然教育活动中，幼儿的探索和学习更加自由，幼儿园的环境并不是作为装饰而存在，而是为了增进幼儿与自然界之间的交流。幼儿园的自然教育活动在不断地深入探究中，可以逐渐凸显出幼儿园的办园特色，从而进一步促进幼儿园的发展。
二、幼儿园开展自然教育活动的实施策略
（一）关注幼儿本身，了解幼儿的兴趣需要与年龄特征
教师在开展自然教育活动时要注重幼儿的兴趣需要与年龄特征。幼儿的兴趣与爱好是一切课程顺利开展的基础。如中班下学期时，幼儿在种植区种植了很多蔬菜，有黄瓜、辣椒、番茄等。有一次，小朋友发现好多的菜苗变得光秃秃的了，纷纷跑过来告诉老师：我们种的蔬菜都被什么吃了。于是我们就开展了“到底是谁偷吃我们的蔬菜苗”的活动。幼儿在好奇心的驱使下，对此项活动充满了兴趣，都拿着观察记录本去种植区寻找答案，果然在种植区找到了小蜗牛。看着幼儿们兴趣这么浓厚，于是就给他们布置了小任务“认识小蜗牛”，让幼儿们自己去了解小蜗牛，在下一次自然课程进行分享讨论，幼儿们在好奇心的驱使下，都能积极主动地去参加活动也就生成了我们下一次自然课程的内容“认识小蜗牛”。
（二）教师储备自然专业知识，注重课程的生成性
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿应亲近自然，充分探索，具备一定的探究能力，并在探究中认识周围事物和现象。这从侧面也对教师所具备的专业素质提出了更高的要求。在自然教育活动的实施过程中存在着各种各样的神奇现象，教师在结束某一特定的课程后，还要继续从幼儿的兴趣出发，思考和生成更深入的课程。在生成课程的准备过程中，教师仍然需要查阅和学习更多的相关内容，这对教师的专业素养提出了更高的要求。比如：在“认识小蜗牛”这节自然课程中，在备课的时候查了蜗牛的身体结构以及生活习性等。因此，在平时的教研活动中，幼儿园可加强教师对自然知识的学习与运用，通过集体教研和培训的方式来提高教师的组织和实施能力。教师通过教研活动等形式的学习，逐步加深对自然教育的认识与理解，为更好地开展自然教育活动做充分的准备。
（三）有效利用自然资源的优势，优化幼儿一日活动
著名教育家陈鹤琴先生说：“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。”根据这一理念，我们充分利用自然环境，让幼儿们走近大自然，亲近大自然，探索大自然，引导他们通过看看、闻闻、听听、尝尝，来认识这个世界，充分感知大自然的各种奥秘，在体验、收获的乐趣中了解动植物和人们生活的关系，积累相关的生活经验。
我们幼儿园根据季节的变化开展相应的课程：春暖花开，我们开展美术欣赏活动“春天的花”；夏日炎炎，玩起了游戏“光打架”；秋风落叶，开展自然课程“好玩的银杏叶”；到了冬天，生成了课程“落叶树与常青树”，让幼儿在大自然中，通过自己的观察，主动去探索这个未知的世界。
（四）开展个性游戏
个性游戏主要是围绕幼儿的兴趣与爱好而开展的游戏，可以在幼儿园的户外环境中玩幼儿想玩的游戏。教师在个性游戏开展之前围绕幼儿做调查，了解幼儿的兴趣和需求，而后教师为幼儿准备充足的材料，幼儿也可以自己提前准备所需材料。个性游戏的开展是一种服务于课程的幼儿自主游戏，并将游戏的主动权完全交给幼儿，让幼儿根据自己的想法创建丰富的户外游戏，教师仅在幼儿需要或游戏无法进行下去时做出适当的引导和调整。
三、问题与改进策略
幼儿园园本课程的实施过程往往并不是一帆风顺的，它会面临很多问题。这一年来我发现的不足之处有：课程零散，不够深入，缺少延续性、系统性等。后期打算根据季节、天气、植物、动物等整理相关主题的自然课程，形成系统性资料，便于后期的改进、整理和运用，同时每个月都会针对班级主题自然课程实施情况，开展一次分享会。针对教师提出的具有共性的问题，我们协调幼儿园优势资源，开展同伴学习，集中研讨解决，以期自然教育活动对幼儿、教师和幼儿园的成长与发展都更具积极作用。
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