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第2087期 总第总第58期期 2022年03月30日 星期三
| 少先队仪式教育问题及对策研究 |
| 来源：本站原创 作者：徐天苔 发布日期：2022-03-30 10:26:23 |
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□芜湖市龙湖中心小学 徐天苔 少先队仪式是少先队组织生活中的重要组成部分，它是少先队组织特有的一种集体礼仪，具有不可替代的价值。笔者作为一名一线教师，通过选取繁昌县某农村小学作为案例，对其少先队仪式教育开展的情况进行调查，沿着发现问题—分析问题—解决问题的脉络试图开展研究，主要采用问卷调查法、访谈法等研究方法，研究发现：少先队仪式教育中存在少先队员主体地位缺失，少先队仪式教育评价体系不完善等问题。鉴于调查中少先队仪式教育的现状和问题，提出了提高少先队仪式教育的认知、重视少先队员主体地位、尊重个体差异等有针对性的建议。
一、少先队仪式教育存在的问题
（一）实践中少先队仪式的形式化倾向
在少先队仪式教育中存在着仪式形式化的误区。许多学校、辅导员过分追求少先队仪式的外在形式，忽视仪式内在的教育意义，少先队仪式成了辅导员应付学校、应付少先队仪式教育的具有表演性的工具，少先队员在仪式中难以积极参与，形成情感体验。
（二）少先队员主体地位的丧失
学生是受教育的对象，也是教育的主体，充分发挥学生的主体作用是当代教育理论的基础教育观之一。因此，在少先队仪式教育过程中，应该充分发挥少先队的主体作用，鼓励和尊重少先队员的自主性，仪式教育的效果在很大程度上取决于少先队员们的自主参与程度。而在实际少先队仪式教育中，存在着少先队员组织参与不到位、主体作用难以发挥的问题。
少先队辅导员在仪式教育过程中应该引导、指导少先队员的行为，并不是替代学生，包办少先队仪式活动。调查中，辅导员担任倾听者、合作者的比例明显高于少先队员们认为的比例，一定程度上说明了辅导员教师认识到应该在仪式中发挥其倾听者、合作者的重要性，只是在实际工作中没有得到切实的实行和展开。
（三）少先队仪式评价体系不完善
少先队仪式教育的开展不仅需要对少先队仪式正确的认知，精心的仪式程序设计，还包括正确的仪式评价机制。对仪式教育的反馈、评价可以全方位地了解少先队员参与仪式的活动、课程的过程，改进少先队仪式教育的组织工作，并且可以在评价中总结经验，反思进步。在实际少先队工作中，很多学校虽然关注仪式教育的价值，但是评价体系不完善。如对少先队仪式教育目标的评价、内容的评价以及仪式教育方法途径的评价，缺乏系统的评价标准，使得少先队教育工作者在实际工作中无章可循，导致少先队仪式教育的空化、泛化，少先队仪式的评价机制亟待明确、改进。
二、提升少先队仪式教育效果的对策
（一）提高对少先队仪式教育的认知
提升少先队仪式教育的实效性，首先要转变少先队工作者在认知上对仪式教育的观念。一方面，少先队辅导员对少先队仪式教育的功能要有全面的认识，仪式教育不仅是行为的规范，而是发展少先队员们的健康个性、全面发展的一种教育手段。另一方面，辅导员及少先队教育工作者要在实践中传递传达仪式教育的内涵，通过教育榜样的作用，积极引导少先队员形成正确的认识，让他们理解少先队仪式并非形式，亦不是表演，在正确认知的前提下进行自我教育，自我管理，让他们懂仪式，学仪式，用仪式，形成自身对仪式教育的理解，从认知上正确认识少先队仪式的本质和功能，在实践中勇于、敢于承担责任。
（二）变革少先队仪式教育的内容
少先队仪式凸显着少先队特定的文化，为了突出少先队仪式教育的主题，可将校本教材与传统文化相融合，少先队员们可以围绕芜湖市的风俗文化、革命历史、家乡特色等开展主题演讲，这种仪式与传统文化结合的创新，能够激发广大少年儿童学习家乡文化、学习历史的兴趣和特长，有益于综合表达能力和综合素质的提高，同时又引导和教育少年儿童践行社会主义核心价值观。
（三）发挥少先队员的主体作用
教育关注个体的存在和发展，在少先队仪式教育过程中，教育工作者应该充分发挥少先队员们的主体作用，尊重他们的主体地位，并正确处理个体间的差异。一方面，辅导员教师可以让队员们参与仪式的设计，让学生们积极参与，倾听他们的意见，这样的仪式更加符合少先队员们的身心特点，贴近他们的生活实际。充分发挥队干部的模范带头作用，带领全体队员共同参与。另一方面，要充分发挥少先队仪式的教育作用，充分发挥少先队小干部在仪式教育中的独特作用，为避免队干部身份优越性对其他队员的影响，孙村小学实行队干部轮流制，激发每一位少先队员在仪式过程中的积极性和自主性，有利于实现教育公平。
（四）完善少先队仪式教育的评价体系
为了有效避免少先队仪式短期或暂时性效果，我们需要完善少先队仪式的评价体系，建立仪式的评价机制。此外，在少先队仪式教育评价中，还要注意评价方式的多元化，将教师的指导与队员的学习融为一个有机整体，注重教师和队员们的自主性评价、反思性评价，要保持评价的动态性，让学生在仪式评价中有所收获。
少先队教育工作者要不断提高自身的专业素质，在遵循仪式教育要求的基础上，灵活运用仪式教育的方式、方法，在实际工作中不断提高仪式教育的实效性，取得更佳的教育目的，实现少先队仪式价值的最大化。
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