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第2081期 总第总第58期期 2022年03月16日 星期三
| 浅谈低年级学生读书习惯的培养 |
| 来源：本站原创 作者：管林海 发布日期：2022-03-16 17:11:49 |
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□宣城市实验小学 管林海 2016年9月启用的部编小学语文教材中出现了两个全新的栏目——《和家长一起读》和《快乐读书吧》。这两个栏目是基于目前国人的读书现状，并针对中国小学生读书时弊——“读书少并重课内忽视课外阅读积累”而设置的。其开设的一个重要目的就是要倡导家庭阅读，进一步激发学生广泛阅读的兴趣，真正体现了部编语文教材“提倡亲子阅读，倡导大量阅读，加强课内外沟通”的编写思路。那么，作为教学一线的语文教师，在实际教学过程中，该如何指导好学生乃至家长从起步阶段就逐渐学会阅读，养成良好的读书习惯，从而切实提升学生的阅读能力，为学生的终身学习奠基呢？本文结合笔者亲身教学实践，试图从三个方面谈谈自己的思考和做法。
一、大手拉小手，亲子一起读
一年级的学生，刚入校，初识汉字，正规性学习也才起步。良好的读书习惯并没有养成，读书方法更无从掌握。不过这个时期的学生具有强烈的求知欲和接受新事物的能力，具有超强的记忆力。如果让他一个人读书，孤身作战，必然困难重重，知难而退。此时需要家长的鼓励、支持和指导。因此，教师要激发家长的共读意识，开展亲子阅读专项推广活动，通过绘本阅读示范课，邀请家长共同参加，为他们接下来进行亲子阅读提供直观的方法指导。另外，还可以利用班级家长微信群，示范策略性阅读的过程，家长既可明确了解要求，又能慢慢领会，并自然而然地运用于亲子阅读中。
在亲子共读的过程中，家长要学会用开放性的问题引导学生思考，鼓励学生说出自己的想法。不同的阅读材料，可以采用不同的方式读：对读、拍手读、表演读、想象读等。通过各种形式的亲子共读，不仅培养了学生的阅读习惯，而且增进了亲子关系。《和家长一起读》就是要在小学生的读书活动中，家长陪伴、互读和引导学生多读书、读好书、好读书。拿着同一本书，眼看同一篇文章，嘴念同一行文字，这种“和你在一起”的感觉，让学生和家长拥有了共同的读书记忆，家庭阅读的书香气息自然而生。
二、师手牵生手，师生一起读
北京大学教授、部编语文教材总主编温儒敏说：“《和家长一起读》《快乐读书吧》板块的设置，就是为了解决目前语文教学中的严峻问题——学生读书少。而在小学一年级就设置了《和家长一起读》，意在和学前教育衔接，培养学生的读书兴趣。”这就要求语文教师要牢牢把握教材的编写意图，从学生入学的第一天起，充分借助家长的力量，共同培养学生良好的读书习惯。
在课堂上，教师应针对不同的文体和内容通过归类，确定不同的阅读形式。对能促进学生形成语文素养的童话，如《拔萝卜》是学生们耳熟能详的故事，应该由教师领着学生读，并结合故事打开学生的思路，让学生续编这个故事。如《春节童谣》，可以先让学生借助拼音读通顺，然后再一行一行接龙读、自由接龙读、展示接龙读、拍手接龙读、提问接龙读等等。在这个过程中，教师要不断与学生交流，及时解疑释惑，鼓励学生大胆读，表扬学生自由说，夸奖学生用心写。这样下来，学生们的阅读兴趣会不断增强，阅读的思维也得到了碰撞和生长，读书也会越读越有滋味。
在课下，教师可以通过QQ群和微信公众号等信息化手段为“亲子阅读”提供全方位的咨询服务：从推荐书目、亲子阅读方法解读，到一对一地解答家长在亲子阅读活动中遇到的问题。学校也要不定期地向语文教师推荐好文章，及时开展亲子阅读指导的培训。学校、班级、家庭之间形成合力，就大大提高了阅读推广的实效性。另外，还可以适时进行“亲子阅读”汇报展示活动，以班级为单位，根据学生的年龄特征分年级进行，形成良好的阅读互动，不断强化学生的阅读意识，唤起学生的读书需求，把读书行为化作自我内驱力——主动读书，即变“要我读”为“我要读”。
三、老手带新手，伙伴一起读
高年级的学生已具备一定的朗读、诵读能力，而低年级学生“喜欢跟比自己大的学生玩”。所以，教师要携手打破班级、年级的界限，鼓励高年级学生到低年级楼层去，到学校大厅、连廊等处设置的“读书吧”带着学弟学妹一起读绘本、读故事；每周社团活动时，邀请中高年级优秀学生走进班级，开展各种形式的读书活动，如根据《谁会飞》中一问一答的形式，可以让中高年级学生以“我来问，你来答”的形式帮助一年级学生学习，打破只有教师上课的模式，让低年级学生兴高采烈地跟着哥哥姐姐们一起读儿歌。当然，在这个过程中，教师要有一定的激励机制，并适时予以辅导，要让这些阅读的“老手”们扮演好自己的角色，充分感受到引领“新手”的光荣和责任，在轻松快乐的读书氛围中，学生们一起阅读，一起成长。
综上所述，无论采用什么方式，也无论课内还是课外，这些都是相辅相成的。所谓“得法于课内，得益于课外”，当低年级学生慢慢爱上了阅读，逐步实现了从少读书到多读书，从一个人读到一起读，从课内读到课外读，并真正懂得了读书不仅仅是课堂的事，而是要利用一切可利用的时间和空间来阅读，尤其是让课外阅读成为“真正的阅读”，使读书成为了自己生活的常态，一个个“读书人”的气度也就扑面而来了。
让我们捧起书来，积淀深厚的语文素养，成为“阅读教师”，共同为学生点亮阅读的心灯，开启阅读的旅程，为学生播下最美妙的阅读的种子！
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