《安徽青年报》（国内统一刊号：CN34－0019 邮发代号：25－2 全年订阅价216元，各地邮局均可订阅）是共青团安徽省委机关报，也是全省唯一一张面向青少年、面向教育的专业报刊，服务教育、贴近学生、关注青年是我们的办报宗旨，经过长期的实践，我们走出了《学生周刊》、《教育周刊》和《新闻周刊》的系列办报之路，我们的目标是成为广大青少年和教育工作者的朋友，使《安徽青年报》成为我省教育舆论宣传的主阵地，成为广大师生展示才华的新闻舞台。
国内统一刊号：CN34—0019 邮发代号：25—2
编辑部地址：安徽省合肥市长江中路419号
第2072期 总第总第58期期 2022年02月23日 星期三
| 幼儿园公共区域与园所课程文化融合式建设的实践研究 |
| 来源：本站原创 作者：姚 洁 发布日期：2022-02-23 10:07:04 |
|
——以幼儿园职业体验游戏馆的创建为例 □马鞍山市花山区红东家园幼儿园 姚 洁
儿童职业体验是一类新兴的儿童娱教服务商业项目，幼儿在不同职业体验主题店中扮演各行业成人职业角色，在玩乐中培养职业理想，规划自己的未来，培养战胜困难的勇气和决心。将职业体验馆搬进幼儿园，让幼儿们在浓缩的社会里，在交互的游戏中，认知社会、品尝艰辛、理解工作、懂得分享、学会合作、发展亲社会能力，是一种有价值的游戏形式。我园在全园范围内依托区域活动开展职业体验游戏，做了幼儿园职业体验游戏方面的实践研究。
一、建成职业体验馆
依据各班年龄特点、幼儿们的兴趣，我园九个班共建成了18个职业体验馆室，常态化设置在幼儿园的公共区域、班级走廊、楼层拐角以及办公楼的功能室等，每个体验馆拥有相对独立的活动空间。小班馆室偏重于与幼儿吃、玩等密切相关的游戏；中班侧重于幼儿的生活；而大班更注重于幼儿的社会性发展。
我园的职业体验馆创设既有班级特色，又有本小区的特色，更多的是本班幼儿的想法。幼儿在馆室的创建中，充分体现了幼儿的自主性。利用各馆室的空间，让幼儿能够在各个区域里模仿成人的生活，体验职业活动的乐趣。从而使幼儿的模仿力、动手操作能力、彼此的合作能力都得到了很好的锻炼。“森林影楼”里，投放了大量动物头饰、服装等，让幼儿可以尽情地发挥他们的表演才能，增强其自信心；“开心农场”满足了幼儿的好奇心与求知欲，提供了农场采摘、开心垂钓等活动场景；“小马快递”中，摆放了已打包、未打包的包裹，活动步骤一目了然……职业体验馆的创设离不开幼儿们的游戏需求，离不开教师们的适时帮助和指导，更离不开家长的大力支持。各种废旧物品的收集再利用，不但节约了大笔开支，还让我们的游戏更具真实性。
二、学习——实践——再学习——再实践
职业体验馆的开设，不是一帆风顺的。教师们非常清楚，幼儿园的“职业体验馆”一定是有别于外面的馆室。专注于幼儿教育的专业教师，游戏开展应该更具有专业性，并能为幼儿的社会性发展提供更多、更专业的指导。但至今为止，国内幼儿园在这方面的研究和尝试较少，我们没有直接的经验和权威的专家指导。幼儿园的职业体验馆到底应该怎么做？没有直接经验，我们多方收集有关“职业体验”的资料；没有专家引领，我们就试着摸着石头过河。教师们查阅了大量的职业体验馆资料，通读了《儿童游戏通论》《幼儿园探究式环境创设》《幼儿园探究性环境创设》等专业书籍。
有了理论的支撑，教师们在指导幼儿游戏时更加有了底气。当幼儿在游戏中需要教师的帮助时，教师们能够作为游戏的支持者、引导者，总是能够给予幼儿有力的指导和帮助。我们开展了多次瓶颈问题式研讨，根据幼儿年龄特点拓展幼儿的知识经验，从而增加游戏的深度和广度。在不断的学习、实践中，教师们感受到：只要幼儿们乐意玩，游戏能继续进行下去，我们的游戏之路走的就是正确的。
三、职业体验馆与课程文化的融合
职业体验馆作为角色游戏的开展离不开课程的支持，而有效的课程开展也能进一步促进游戏的进程。18个社会职业体验馆，均有相应的生成主题活动来支撑。如：小一班生成主题活动“超模中心”；小二班生成主题活动“在农场里”；小三班生成主题活动“超模中心”；小四班生成主题活动“蛋糕坊”；中一班生成主题活动“小马快递”；中二班生成主题活动“都可奶茶店”；中三班生成主题活动“森林影院”；大一班生成主题活动“茶来茶趣”；大二班生成主题活动“小马中医堂”……每个生成主题活动均有语言、社会、健康、艺术、科学等领域的课程支撑。如小二班“在农场里”开设了认识小动物、认识蔬菜、可爱的小动物、我不挑食四个板块。在“认识小动物”中又有农场里的小动物、农场里的叫声、农场小帮手等课程；在“认识蔬菜”中有认识樱桃和辣椒、南瓜等课程；在“我爱小动物”中开展了在农场里、农场里面动物多、草地上的小鸡、开心小伙伴等课程。活动涉及五个领域七门学科的多方面的课程。幼儿们在多领域的活动中充分认识和感知了农场里的各种动植物，游戏有了课程的支撑，幼儿们多方位、全面的农场认知又促进了区域游戏进一步向前发展。
四、混着玩更有意思
有了主题课程的支撑，幼儿们对各馆室的游戏开展更加得心应手。但是，幼儿们已经不满足于在本班的两个馆室里进行游戏了，他们把目光投向了隔壁班。特别是大班的幼儿：为什么我们不能去奶茶店点杯奶茶？我想点份烧烤，可以点外卖吗？小医院的医生下班了可以去吃个肯德基吗？……在幼儿们一连串的问题下，幼儿园二楼、三楼的职业体验馆开始尝试混着玩。中班快递店的工作人员感冒了，无法工作，主动来到大班的“中医馆”看中医；小班的爸爸妈妈下班后带着幼儿去了中班的森林影院看电影；大班消防队经常收到各馆室的报警，以最快的速度奔赴火灾现场……幼儿们游戏的内容更加丰富了，不同年龄班的幼儿在游戏中的交往更加体现了幼儿们的社交能力，并从中得到发展。
五、职业体验馆的钱币
既然是给幼儿准备的成人世界，我园的职业体验馆也遵循着成人世界的规则。幼儿们在各馆室里求职并参加工作，在体验不同的社会职业时，还能获得工作薪水——钱币。这里实行按劳取酬，鼓励储蓄，培养幼儿的理财能力和经济意识。幼儿们可以通过这些，实实在在感受真实世界的经济规则。
根据幼儿们不同的年龄对于数字的掌握，我们分别给与小、中、大班幼儿5元、7元、10元的数字概念。幼儿们在这里工作、赚钱、花钱，有了一些金钱观念，现在遇到想买的东西就会先问价格，知道应该先赚钱再消费。当然，平时幼儿们学习、生活的表现，也能帮助幼儿们挣得一定的积分，用于职业体验馆的钱币兑换。
六、职业体验馆游戏课程的延伸
六一是幼儿们的节日，就是要让幼儿们快乐。结合我园职业体验馆游戏，“七彩花车”诠释了我们各班级的社会性区角特色，幼儿们以角色介绍班级花车，全园幼儿分批参观，并进行了网络评比。“快乐嘉年华，一齐趣运动”我园第三届冬季运动会拉开帷幕。结合幼儿园正在开展的社会性区域游戏课程，将运动会开展得更具趣味性、游戏性和儿童性。开幕式上，小运动员们将班级的区域游戏特色，在优美的旋律中搬出了户外，展现在了舞台上。
七、利用社会资源丰富幼儿职业体验游戏的经验
在最初开展职业体验游戏时，幼儿们非常喜欢扮演不同的职业角色，我们充分利用社会资源帮助幼儿丰富生活经验和了解各职业都是如何分工和主要职责是什么。如利用家长的职业特点，邀请来园和幼儿们共同进行职业体验游戏；因疫情幼儿们不能走出幼儿园，我们就请人进园，进一步了解不同职业的特点和工作性质，通过社会活动丰富幼儿的社会经验。
在原有基础上，我园幼儿的游戏能力、教师的游戏指导水平都有了不同程度的提高。小班幼儿的角色意识提高了，能够自主游戏，有了较强的合作意识，还能够主动增加游戏环节；中、大班的幼儿们不再满足于原来的区角，愿意创造性地增加游戏内容，还能对游戏提出自己的见解，游戏水平更高了。在游戏分享环节，幼儿们能分析出游戏中出现的问题，从而不断发展游戏或是转移游戏，并且使游戏继续开展下去，更增加了游戏的乐趣。
|
| 发表评论 | |
| 评论标题： | |
| 评论内容： （500字符） |
|
| 验证码： | |