《安徽青年报》（国内统一刊号：CN34－0019 邮发代号：25－2 全年订阅价216元，各地邮局均可订阅）是共青团安徽省委机关报，也是全省唯一一张面向青少年、面向教育的专业报刊，服务教育、贴近学生、关注青年是我们的办报宗旨，经过长期的实践，我们走出了《学生周刊》、《教育周刊》和《新闻周刊》的系列办报之路，我们的目标是成为广大青少年和教育工作者的朋友，使《安徽青年报》成为我省教育舆论宣传的主阵地，成为广大师生展示才华的新闻舞台。
国内统一刊号：CN34—0019 邮发代号：25—2
编辑部地址：安徽省合肥市长江中路419号
第2054期 总第总第58期期 2021年12月22日 星期三
今日古诗词
| 整体把握文本构建高效课堂 |
| 来源：本站原创 作者：姜晓梅 发布日期：2021-12-22 16:02:07 |
|
——浅析主问题设计 □天长市第一小学 姜晓梅
“引导学生感悟，要整体感悟。课文掰得碎，就会把完美的课文打得七零八落。提领而顿，百毛皆顺。” 这句话道出阅读教学中字、词、篇面面俱到，繁琐分析，浅层次的“碎问碎答”的现象，并提供了有效的解决方法。“领”就是教师在深刻解读文本，根据学生的具体学情、文本特点充分挖掘教材并提炼出 “牵一发动全身”能统领全文的主问题。
那么，在教学实践中，我们该如何去设计阅读的“主问题”呢？
一、抓课题，设计主问题，贯穿全文
课题是文章的眼睛，甚至是文章灵魂的再现，有些文章的课题就旗帜鲜明地凸现了主题，体现了作者别具匠心的构思。透过课题，我们可以发现文章的诸多内容与它有着很深的内在联系，所以我们可以在课题上做文章，设计“主问题”，通过“主问题”的引入带动全文内容。
二、扣文眼，设计主问题，统领全文
鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼。”语文教学也正是如此，文眼是文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。对于语文教师来说，是一种极好的教学资源。它既是教学活动的“生长点”，也是破题开讲的“切入点”，更是理解课文的“风向标”。
三、分层次，设计“主问题”，赏读全文
“主问题”是笼罩全篇的核心问题。从时间维度上看，“主问题”不一定是教学的起始问题，即不一定是教师的第一句问话，而是围绕教学展开的第一个最具张力的问题。从数量上看，“主问题”不一定是数量上的一个，而是由这一问，引发的一系列的问题。有时会是多个关键性的问题，它们之间不是独立的，而是相互联系的，形成一个整体，相得益彰。这样的设计就避免了问题设计过难或过简，或是随意性强不符合学生的认知特点，从而达到层次分明，简洁有效。把课文中的知识点引领与学生的自主、合作、探究形成了一个鲜活的学与教的网络。
教学《荷花》一课时，笔者借助文质兼美的范文，紧扣“美”来展开，引导学生进入美的境界，展开层层探讨，与文章产生共鸣，充分凸现了“主问题”理念下的设计与教学。首先，我出示课件，让学生欣赏荷花激趣，引导他们说说自己所见到的荷花是什么样的，适时提出 “荷花美在哪里”这个主问题，引导学生步步深入，反复研读。之后，继续围绕“美”展开教学：这么美的画是谁创造的？从而很自然地引出本文的主旨，激发学生喜爱荷花、热爱大自然的情感。
两个“主问题”串联起学生的思维，通过教师的启发、引导让学生与文本积极对话，深入探究、感悟，总结学习方法，培养学生自学能力，训练学生的积极思维，培养了学生的悟性与灵气，起到事半功倍的效果，本节课的教学就水到渠成了。
总之，“牵牛要牵牛鼻子”，找准了文章的切入点，紧扣住设计的“主问题”，能整体带动对课文的理解品读，激发学生的学习兴趣，在品读中提炼阅读技艺，教会学生阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
|
| 发表评论 |