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第2048期 总第总第58期期 2021年12月08日 星期三
| 核心素养背景下小学语文人文素养的培养探究 |
| 来源：本站原创 作者：唐晓俐 发布日期：2021-12-08 12:34:19 |
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□芜湖市镜湖新城实验学校 唐晓俐 伴随着我国新课程的深入改革，小学阶段教育越来越重视以人为本的课堂教学理念。在我国中小学语文课堂的教学中，对于实施学生自身的人文素养培训具有十分重要的意义。我国中小学的语文这门课程，是一门教导青少年学生们自身提升其文化素质的课程，在我国中小学的语文课堂上，可以有效地针对青少年学生们进行一种人文素养和思想教育渗透。笔者通过结合自身的教学经验主要从目前所存在的问题和培养策略这两个方面，对小学语文人文素养的培养进行了分析和探究，从而有效促进学生得到更加全面化的成长和发展。
一、目前小学语文人文素养培养所存在的问题
（一）学校、家庭与社会关注存在偏离 在我国中小学的教学中，在人文素养教育的具体实施中受到许多阻碍。学生与家长们高度重视的仍然是文化课程。
（二）人文素养的理念和实践存在较大的反差 每个学生的兴趣爱好、性格特征和学习能力都不一样，若是同等教学，将与学生的实际学习和生活有着十分大的差距。其次，教材往往更重视道德信念培养，对学生来说没有实践意义，就会让大部分学生处于被动接受状态。
二、小学语文人文素养的培养策略
（一）以“新课标”为教学理念指导，在教材解读中凸显人文情怀
教师在小学语文教学时，为了培养学生的人文素养，提升学生的语文素养，可以以新课标教学理念为指导，在教材的解读探索中凸显人文情怀。
例如，教师在教学《小英雄雨来》时，可搜集抗日战争的历史图片，再利用电子白板进行视频展示，在激发学生爱国情感的过程中，为学生导入语文内容学习。让学生在时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等内容总结分析中，对文章进行标题分类解读。在文章分析中，让学生说一说雨来这一人物形象，从而实现对学生爱国主义情感的培养，在感悟文章人物个性特点的过程中，凸显文章人文情怀，培养学生的人文素养。
（二）人文素养培养内容生活化
许多教师刻板地将人文素养理念和知识融入到了语文课堂中，而不是引导学生去感受，课堂气氛变得压抑，使学生对强硬的灌输式人文思想和理念有所抵触。而且许多学校都是把人文素养教学呈现出了表面性与形式化。现在学生大多数对于手机和电脑感兴趣，语文教师应该抓住学生的这一心理特征，结合生活实践在语文课堂中渗透人文内容，让人文理念更加接近生活。其次，学生存在个性差异及知识掌握程度的差异，教师在进行教学任务实施时一定要注重因材施教。
例如，教师在教学《猫》这篇课文时，可以为学生展示猫不同的形态图片，在激发学生自主探索欲望的过程中，培养学生的观察力。然后，结合学生的学习能力、个性爱好等，在培优带差的合作学习中，为学生设置分层次的学习任务，让学生进行自主探索、知识解读。在满足学生发展需求，尊重学生身心发展特性的基础上，赋予学生人文精神，让学生懂得人格尊严，体会人本主义教学原则。
（三）营造和谐课堂氛围提供人文素养教育环境
要做到保证在现代小学语文教育中有效地实施对人文素养的教育，创设良好的教学情境就是必须采取的一种教学方法，而具备良好的课堂氛围是提高教学质量与提高学生自主参与的教学效果的重要条件。
例如，教师在教学《纳米技术就在我们身边》时，可培养学生收集信息的能力，实现学生科学精神和创造力培养的学习过程。在教学时，可以为学生导入“科学”知识，在认识纳米技术的同时，对学生进行语文理解能力的培养，通过对课程资源进行开发和使用，让学生在掌握基础语文知识的同时，对我们的学习方法进行科学思想的建设。同时，要努力构建新型师生关系，保持师生民主地互动和沟通。
综上所述，核心素养下培养学生的语文人文素养时，教师不仅要遵从学生的身心发展特性，还要以新课程标准为教学指导，在创优课堂教学模式的过程中，实现学生学习兴趣的激发；在教材解读与拓展中，引导学生发现语文学习的人文价值，提升学生的综合素养能力。
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