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第2043期 总第总第58期期 2021年11月24日 星期三
| “亲子阅读”引入小学低年级语文阅读教学探究 |
| 来源：本站原创 作者：张 梅 发布日期：2021-11-24 11:12:39 |
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□淮南市谢家集区第一小学 张 梅 随着素质教育的持续深入，小学低年级语文阅读开始受到家长的重视，作为语文教师，更应加以重视，积极探究并加以引导，将“亲子阅读”引入语文阅读教学之中。本文结合小学低年级学生的认知特点和阅读现状，积极探究以提升其效用。
一、小学低年级语文“亲子阅读”之现状
（一）“亲子阅读”价值认同过低。小学低年级是强基关键之时，新课标对学生语文阅读有了更高要求。但是，由于受应试教育的长期影响，将近83%的家长对“亲子阅读”的价值认同过低，只重视孩子学习成绩的提升，这样就造成“亲子阅读”缺乏应有的魅力。
（二）“亲子阅读”环境打造欠缺。阅读环境氛围的好坏直接决定其效果，但许多家庭在这方面的意识却不够强。他们虽然配置了良好的硬件设施，如独立安静的阅读空间，一定数量的阅读书籍，但家长参与意识不强，即使有时间，往往也是兴之所至，缺乏计划性，时间上和形式上都很随意，这种随意性不利于营造良好的阅读氛围，影响“亲子阅读”的效果。
（三）“亲子阅读”材料选择过死。不少家长认为寓言故事、童话故事等不属于课文书，看这些书会对孩子的学习带来干扰，会影响学习成绩的提升；也有家长不根据自己孩子特点搬用热门推荐书，这不仅不利于激发孩子的阅读热情，还会起到相反的作用。
（四）“亲子阅读”方法指导缺失。在学生进行“亲子阅读”过程中，没有人对其阅读材料、阅读方法和阅读进程做科学的指导，也没有人或组织对其做科学的总结和评价，整个过程就会呈现盲目性、随意性，导致“亲子阅读”流于形式，其质量就难以保障，阅读教学的效果也大打折扣。
二、“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读教学之对策
（一）积极引导家长认同“亲子阅读”价值。为了帮助家长全面、正确地认识“亲子阅读”的价值，学生一入学我们就要着手进行家校合作交流，如制作“亲子阅读”宣传栏，发放倡议书，主办讲座，请有经验的家长和学生现身说法等，引导家长认识到“亲子阅读”在孩子成长中的重要作用，认识到“亲子阅读”对孩子语文素养提升的效用。
（二）正确指导家长打造“亲子阅读”环境。首先要提供有益于“亲子阅读”的硬环境。舒服适宜的环境能使人产生阅读的愉悦感，因此我们要引导家长提供适宜的阅读环境。其次，要打造其软环境。在阅读过程中，要采用彼此最惬意的方式，如边读边唱，边读边演，或角色朗读，让彼此体验到共读的乐趣。
（三）精准帮助家长筛选“亲子阅读”材料。首先务必要筛选适合自己孩子的书籍；其次要筛选具有趣味性的书籍；此外要特别强调的是，筛选“亲子阅读”素材应以健康向上的感情基调为主，挑选具有代表性和教育意义的书籍，寓教于乐，在快乐中塑造孩子纯美的心灵。
（四）积极联合家长举办“亲子阅读”活动。我们要千方百计地联合家长，举办多种形式、多种层次的“亲子阅读”活动。譬如：
①每天课前进行一次“三分钟说故事、两分钟评点”活动。活动分两阶段：第一阶段由家长和孩子合作完成，拍成视频在班级播放，有条件的家长最好亲临现场与孩子一起说故事；第二阶段则由家长指点，孩子独自上台。故事结束之后，教师再和学生一道寻寻亮点。
②每周举行一场“家长进教室，说故事”活动。我们可以请那些有意愿、有条件的家长组成“妈妈故事团”“爸爸故事团”开展“进教室，说故事”活动。为了让学生们听到精彩的故事，我们一定要精心指导，与家长甚至与孩子一道想办法，如挑选精彩故事、制作精美课件、猜想故事情节等。
③每月开展一次“我是阅读小明星”竞评活动。竞评内容包括家长写一封“我是阅读小明星”竞评推荐信，展示一张最美“亲子阅读”照片，提供一份最美“亲子阅读”书目或阅读记录等，先投票选出班级“我是阅读小明星”，然后参加学校评比。
④每学期举办一次“书香香我家”竞评活动。竞评内容包括提交一份“书香香我家”竞评申请，展示一张有一定藏书量的家庭“亲子阅读”图书专柜照片，提供本学期以来按教师要求做好评注的“亲子阅读”课外书或阅读摘录、阅读笔记，写一封亲子共读一本书的阅读体验，提交家庭“亲子阅读”的成果等。
只要每位语文教师积极宣传组织，我相信会有更多的家庭参与这一活动，就会有更多的家长陪着孩子阅读。诚如是，则语文阅读教学的“春天”就不会远了。
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