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第2023期 总第总第58期期 2021年10月14日 星期四
| 探讨农村小学生中高年级课外阅读的指导策略 |
| 来源：本站原创 作者：程 慧 发布日期：2021-10-14 10:17:01 |
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校本研究 □怀宁县三桥镇中心学校 程 慧
《义务教育语文课程标准》提出，阅读是利用文字图片了解世界、培育逻辑思维、获取良好审美体验的一大手段。农村学校条件、社会图书管理环境相对较差，农村学生极少有课外阅读空间，故而其语文写作能力相对偏差。对此，小学中高学段语文教师非常有必要想方设法创造更多课外阅读空间。
一、课外阅读中的相关问题
（一）学生的语文课外阅读兴趣度低
农村很多小学生都将课外阅读视为可有可无、可读可不读的软任务。此外，小学生正处于喜欢玩乐的时期，通常对一些情节曲折的故事书、色彩缤纷的漫画书等有兴趣，而不愿意阅读和了解名著读物。
（二）课外阅读的书籍有局限性，阅读内容比较单一
现如今，我国部分地区的农村由于经济条件差，无法为学生提供课外书籍，导致学生即便喜欢阅读，也无法获得丰富多样的课外读物。此外，在传统教学机制的限制下，农村小学学校图书馆的书籍呈现的大多是寓言故事、童话故事、作品选等语文学科辅助性书籍，课外阅读书籍相对稀少，且内容过于单一。
（三）家长对课外阅读的认识不足
农村小学家长大多文化水平不高，无法为学生创设积极的课外阅读氛围。当然，也有部分家长鼓励学生参与课外阅读，但却因个人文化能力有限，无法给予孩子正确的阅读指导，导致学生无法养成科学的课外阅读习惯。其次，农村有不少学生是由爷爷奶奶监护的留守未成年人，较难得到阅读指导。
（四）教师对课外阅读的指导不足
农村小学生主要依靠授课教师获取课外阅读内容和阅读方法，但是他们的作用并没有得到实质性发挥。（1）教师未合理选择指导读物；（2）有些教师没有对学生进行有效的、持续性的课外阅读方法的指导；（3）教师未平衡好课内外阅读的态度。长此以往，学生的课外阅读能力日渐薄弱，其阅读兴趣逐步下降。
二、课外阅读的指导策略
农村小学语文教师应当从学生实际出发，针对性强化其阅读意识。即农村语文教师须综合教学经验、教学条件等多方面因素，探索利于激活学生课外阅读兴趣的可行性策略，确保学生能持续稳定提升其阅读水平。
（一）以身作则，榜样示范，激发学生阅读的兴趣
激活农村小学生的课外阅读乐趣，首先要使之理解阅读的益处。纵观古今大贡献者，无一不爱博览群书，无一不有勤奋学习精神。阅读优秀书籍，才能让人真正学会成长。因此，教师要注重督导学生参与额外阅读，养成阅读兴趣。
（二）挖掘优质书源，让学生读有益的书籍
相关调查显示，大部分农村学生都较为依赖授课教师提供课外阅读书目。若教师能科学推荐课外读物，激活学生阅读兴趣，学生的课外阅读水平将会得到有效提升。特别是符合学生年龄特征的优秀书籍，学生阅读它们，或能逐步形成良好的阅读习惯。所以，教师要特别重视课外书籍的筛选。但是，需要特别注意的是，读书是一个循序渐进、先易后难的过程，教师只有找到适合学生阅读的书籍，才能使学生对这本书感兴趣。
（三）提高语文课的课堂趣味，让学生有兴趣读书，积极参与
语文课堂是传递阅读技巧，督导学生养成阅读习惯的重要入口。生动有趣的语文课堂既能使学生在跌宕起伏的场景中喜欢上故事，又能激活学生继续阅读的兴趣。因此，语文教师要善于发挥课堂的作用，引导学生体验阅读之乐趣，带领学生逐步爱上读书。唯有教师的引导足够及时，学生的阅读兴趣才会快速形成。
此外，教师要发挥自身榜样作用，在业余时间经常性读书，收集丰富多彩的故事或典故，归纳总结读书收获，进而依据不同学生的兴趣爱好，向学生介绍适合他们的书籍。
（四）开展丰富多彩的活动，感受读书乐趣
实践教学是培育农村学生阅读兴趣的重要路径。语文教师要用好课外实践活动，例如举办读书故事会、小作文比赛等，鼓励学生经常参与读书，了解读书的重要习惯，进而使学生养成热爱读书的习惯；定期组织学生交流近期课外阅读的成果，分享读书心得或者笔记，适度进行评价，用科学评价促使学生继续参与阅读；督导学生投入身心，主动参与阅读，养成阅读习惯，与他人分享个人读书成果，体会到读书带来的快乐，能使之更积极地阅读；同时，开放图书馆，共享各类图书资源，以读书丰富校园文化，营造书香校园。
因此，农村小学语文教学要高度重视提供科学的课外阅读指导，督促小学生积极加入阅读，形成阅读兴趣与能力。这也要求农村小学及其语文教师要积极落实语文新课程标准，充分保证学生能阅读足够量的书籍，逐步养成爱读书的习惯，实现个人能力稳步提升，成为一名终身阅读者，受益一生。
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