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第2019期 总第总第58期期 2021年09月30日 星期四
今日古诗词
| 小班化教学背景下如何落实作业管理 |
| 来源：本站原创 作者：程夏姿 发布日期：2021-09-30 10:25:03 |
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教 学研究 □祁门县胥岭学校 程夏姿
【摘要】为确保教育部“作业管理”要求落实落地，各地教育行政部门先后出台文件，指导学校完善作业管理细则，并将作业管理纳入县域义务教育和学校办学质量评价。我县教育局也组织开展了作业设计与实施的教师培训和教研活动，开展了优秀作业评选与展示交流活动。就我县当前大多数农村中学而言，小班化或将是常态，因而我县农村中学“作业管理”还必须与“小班化”，留守未成年人居多这些实际情况相结合，因地制宜，采取相应的措施。
【关键词】作业设计 作业批改 小班化教学
如何针对学生的个性特点设计作业，什么样的批改方式效果最好？下面，笔者将结合担任的七年级英语教学工作为例，谈谈我的一些做法和感悟。因为学生大多是留守未成年人，基础薄弱，学习习惯差，学习态度不端正具有普遍性，面对这样的现状，如何抓好“作业管理”，通过作业引导学生养成良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣，提高学生自我认同感，快速提升学生英语水平是摆在教师面前的一大难题。
一、形式多样的分层作业最有效
每个学生都是独立的个体，学习态度、学习习惯都不一样，一样的作业，好学生喂不饱，学困生做不了，因而，笔者以为，形式多样的分层作业最有效。
三年前，我接手的班级学生的英语基础特薄弱，一般的作业根本做不了。为此，我精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业，尽量做到数量适当，难易适度，配置有梯度。以学生的认知能力、学习状况、实际发展水平为依据，针对他们的实际情况，我采用了分层布置作业的方式，以书面作业为主，要求他们独立完成。
书面作业有几种题型供他们选择，有单词抄写、选择填空，还有补全句子、书面表达等。当然不同题型得分的等级是不一样的，对于能独立完成基础题的学生，我还会鼓励他们尽量去挑战一下自己，争取下次完成较高难度的作业。
除了书面作业，我有时也会布置一些口头作业。有独立完成的，也有两人一组合作完成的，或是多人小组合作完成的。两人一组的以问答形式居多，或者是复述书上的对话。多人的就会口笔一起的，每组学生好中差搭配，以好带差，会有组长带领大家去完成，有专人记录，最后汇报总结，这种作业让他们体验到合作的重要性，每个组员都觉得有事干，不会为完成不了作业而头痛。
针对学生动手能力强、好动乐学的特点，结合英语教材所学内容，我会布置一些其他的手工作业。比如，八年级上册第八单元学习的是怎样制作各类美食以及正确使用表达步骤的词汇。上完本单元之后，我让学生回家动手制作一样自己喜欢的美食。亲自动手让他们体会到劳动的快乐和艰辛，珍惜家人的劳动和付出，同时还能教育他们珍惜粮食，借此向家人，尤其是向长辈表达自己的感恩、感激之情。回校后有能力的同学用学过的词汇按正确的步骤，当着同学们的面用语言表达出来，也可以增加他们的成就感。
二、作业的批改要技术与人文情怀相结合
长期以来，教师批改作业的方式往往程式化，简单的对与错，鲜明的勾与叉，刺眼的分数，留给学生的只是作业，特别是对于后进生，较低的分数、较差的等级，很难激励他们奋发向上；而优秀学生，也很难在程式化的评价方式中激发持续向上的动力。
在作业的批改过程中，我会采取多种方式，有中文评语，也有英文的，有时还画上几个可爱的表情。对于作业做得好，书写认真工整的，会画上一两个笑脸，加上几句英语，激励他们不断进步，争取更好表现；对于中等程度的学生，重在鼓励；对于单次作业做得较差的，也会画个不开心或是生气的表情，无言的抗议有时比言语批评更有效果，有时学生也会跟我互动，用表情包告诉我他们知道错了，以后会更加努力的。如果下次做得好了，我立刻表扬他们，并且会把他们的作业当着全班同学的面展示出来，这对他们是莫大的鼓舞。
批改作业的过程原本是个枯燥而又机械的过程，如若仅仅是作业批改，必然导致教师为其所累，失去工作的兴趣。但我们可以改变思路、改变方式方法，迎合了学生的心理特点，还能达到高效又不占用学生太多时间的目标。我以为，分层设计多样化作业；多样化，个性化地批改方式让作业的高效成为可能，也让农村小班化教学优质发展成为可能，这更符合当下素质教育的要求。
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