语音教学不容忽视 师爱在清水中荡漾 如何让“数学好玩”课堂真正好玩
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第2012期  总第总第58期期  2021年09月16日  星期四
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语音教学不容忽视
来源:本站原创 作者:程世林 发布日期:2021-09-16 10:11:49

校本研究


□全椒县城东小学  程世林
  英语作为一门语言学科,其最本质的东西便是语音,它是整个语言学习的基础,始终贯穿于整个英语课堂教学之中,语音的准确程度将会影响学生的整体英语学习水平。由于环境影响,小学生在语音方面很难矫正,普通话也都是半方言搀杂的。而小学阶段是完全能把语音学好的,让学生形成正确的语感,拥有良好的发音习惯和有效的学习策略是语音教学的一个重要方面。
  一、在平时教学中发现的问题
  在平时的教学过程中我发现了一个很普遍的现象,就是很多同学喜欢用汉字或汉语拼音组合来粗略辨析读音。英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的,而小学生因为不知道音标,所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如:Thank you标成“三 Q”,black标成“不来刻”等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬、不准确,而且不能牢固地记忆。长此以往造成识记单词的障碍,不懂发音规则,记忆单词时就慢,效率不高,不久之后便会遗忘。平时,听写单词时,学生常机械记忆回忆单词,很少的同学是联系单词的发音,利用读音规则来完成的,特别是长的单词记忆,光是死记硬背是很难完全记牢的,如果学生按照读音规则便轻而易举;与汉语拼音教学存在着差异。汉语中韵母无长短音之分,而英语的元音则有长短音之分。致使学生在发长元音时不够长,发短元音时不够短。发汉语韵母音时一般都开口不大,例如学生在发/ɑ:/音时口开得不够大。受汉语双韵母音的影响,学生在发双元音时没有滑动过程和口形变化。汉语里没有辅音连缀现象,学生在初学英语时往往在两个辅音之间加上一个元音等等。汉语中没有失去爆破这一语音现象,学生往往把goodbye,sit down等中的爆破音/d、t/读得太重;另外学生对英语学习兴趣的保持较难,阻碍了他们自主学习能力的发展。  
  小学生由于年龄的特点,对新鲜事物都有一定的好奇心,对将要学到的新内容很有兴趣了解,但是由于学生英语音标未能掌握,学习方法不正确,加上在学习英语的过程中,遇到的挫折与困难,慢慢地对英语的兴趣在不断减退,但反之,学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常,运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词,对于学过的单词又能牢固、准确地掌握,体会到成功后的欢乐,学习的兴趣自然能永远保持。
  二、利用有效的教学方法奠定良好的语音基础
  1.教师要起到示范性的作用
  有效的指导和示范,对学生来说就是要注意观察、理解,以便于模仿。语音教学时,教师首先要示范发音,让学生通过观察教师示范的口型,听教师的示范发音,来感知英语的语音、语调,为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导,听准了才能模仿得像,发得准。这就要求教师在给学生做示范音的时候,要注意以下几点:
  (1)教师的语音示范要做到口型正确,发音清楚准确,语调合乎标准。
  (2)在示范时,教师的角色是“组织者”和“示范表演者”,学生的角色是“被组织者”和“观察、模仿者”,认真听,仔细观察,做到听得清,看得见,仿得像,在儿童没有听清、听懂、听够的情况下,不模仿。
  (3)教师应站在学生都看得见的位置,在范读或领读时都要在教室里来回走动,以防止失音、变音,让学生产生错觉。
  (4)教师在语音教学过程中要少讲规则,多做模仿,以免学生感到枯燥。
  (5)教师自始至终都要注意有机地穿插各种游戏活动。
  2.学生模仿的有效性
  在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段,对语音的教与学尤其重要。模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程。离开了模仿几乎可以说不可能掌握任何语言。对于低年级的学生来说,学习发音,是靠模仿来形成反应的,这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。低年级学生对语音很敏感,模仿又是他们的长项。因此,教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够了的东西模仿出来,每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。通过练习,既提高他们听觉的感受性,使之辨别出语音的细小变化,区别正确的和错误的发音,又能牢固地掌握词的发音。模仿实际上是机械记忆的开始,因此模仿的过程就是提高记忆能力的过程。只有通过模仿,狠抓练习,才能培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。
  那么,在学生模仿练习时,我认为应注意以下几点:
  (1)模仿应先集体后个别,先低声后高声或高声、低声交替进行。
  (2)在听得清、发得准的基础上,借用所学词汇在理解的基础上多次练习。
  (3)模仿练习的方式方法要多样化,避免枯燥乏味。对小学生最好运用游戏方法,效果比较好。
  (4)教师对学生模范练习时出现的缺点,要及时指导、纠正。对于学生错误的发音,不要重复,不要给予强化,以免引起错误的模仿。
  (5)对个别沉默寡言的学生,教师要多和他交流,加强个别指导,使他对学习英语充满信心。
  3.电化教学对语音教学发挥着举足轻重的作用
  现在我们小学英语采用的都是PEP教材,这套教材从三年级开始,在每单元中都有pronunciation语音教学,上好pronunciation是关键。在教学中运用计算机多媒体技术,把这部分的文字内容,通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式,形象、生动、逼真地展示出来,创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合,渲染了气氛,激发了学生的参与意识、创新意识,使其主观上产生对新知识追求的动力。如,教PEP5 Part C部分“pronunciation”时,利用多媒体的演示,通过声音,各个字母的发音,以及字母在单词中的发音、生动形象,让学生去听,去模范,久而久之,学生的语音就会慢慢地标准。
  小学英语课,对早期开发儿童智力,激发儿童学习英语的兴趣,培养儿童良好的语言学习习惯,提高教育的质量,都有重要的作用。语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师,始终要不断地提高自身教学素养,积极地进行教学研究,努力培养学生读好语音语调的习惯,把好学生的语音关。语音是学习英语的钥匙,只有它才能打开说一口流利英语的大门。
 
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